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浅谈小学英语教学中操练活动的有效性 　　摘 要：课堂操练是学生英语学习的重要环节，也是有效落实英语教学目标的关键环节。然而在当前的小学英语课堂教学中，教师对语言操练活动的设计存在着种种偏差和误区，阻碍了学生的英语学习，影响了英语课堂教学效果。笔者尝试结合具体的案例，对课堂教学活动的种种问题进行剖析和诊断，寻求有效的语言操练活动的设计策略，提高课堂教学的有效性。 　　关键词：小学英语;课堂操练;趣味性;目的性;层次性 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01B-0020-02 　　课堂操练活动是教师通过各种手段利用各种途径引导学生将所学语言知识运用于实践的过程，是带领学生有效强化新语言知识的感知和记忆，加深学生对新语言项目理解和认识的过程，也是有效发展学生语言技能的过程。然而在当前的小学英语课堂教学中，教师对语言操练活动的设计不够灵活或存在认识上的偏差，阻碍了学生的英语学习，影响了英语课堂的教学效果。笔者尝试结合真实、具体的教学案例，对课堂教学活动的种种问题进行剖析和诊断，提出有针对性的解决措施，旨在寻求有效的语言操练活动的设计策略，提高课堂教学的有效性。 　　一、操练活动缺乏趣味性，学生缺乏兴趣 　　只有当课堂操练活动充满趣味，学生才会热情四溢，全身心地投入其中，才会充分参与活动，充分激发说英语的欲望和使用英语的热情，才能让课堂操练活动变得扎实有效。 　　【案例】新PEP四年级下册Unit 2《What time is it？》 　　在教学Lets learn板块中，教师结合语言训练目标在操练环节设置了“Look and talk”的环节，让学生拿出课前根据日常生活的时间安排自制的picture book，让学生展开对话What time is it？ Its … Its time for…学生们一开始还是比较投入的，但是很快发现时间安排非常相似，很快就偃旗息鼓了，课堂气氛变得沉闷，原本热烈的讨论变成了“窃窃私语”和“漫不经心”。 　　【分析和解决策略】 　　案例中教师本意是通过有效联系学生的生活实际，引导学生运用所学语言进行有效的交流和应用，却忽视了小学生的学习特点。小学生生性活泼，喜欢趣味性的活动，枯燥乏味的训练学生自然反应冷淡，缺乏参与的积极性。上述案例中，笔者在教学中首先通过自编韵律诗，将学习内容和新语言项目通过创造性地加工和整合，配上富有动感的节奏和动作，让学生在说、唱、演的趣味活动中扎实地掌握本课的语言知识，确保足够的语言输入;接着尝试通过留白的形式，让学生小组合作猜一猜卡通人物Dora的一天安排，让学生在小组内猜一猜、贴一贴，时间安排最接近的小组将会获得Dora带来的神秘礼物。这样的活动富有挑战性和趣味性，才能激起学生参与意识，促使学生去思考、去探索，让学生产生跃跃欲试的心理冲动，寓教于乐，让学生从被动走向主动，让语言练习成为学生的自我探究和自我发展。 　　二、操练活动缺乏目的性，学生“真戏假唱” 　　教学形式必须为实现教学目标服务，脱离了课堂教学目标的指引再好的形式也不能取得教学效果。 　　【案例】新PEP三年级上册Unit 2《Colours》 　　在Lets learn的教学中，教师结合本课时的语言学习目标：听、说、认读并运用表示颜色的词语，在操练环节设计了“the rainbow song”的歌曲吟唱活动，教师首先通过多媒体向学生展示了一条美丽的彩虹，然后询问学生Whats this？ What colour can you see？学生逐个将颜色的单词复习了一遍，接着教师带领学生学习歌词，学唱歌曲，组织学生进行小组比赛，评出唱得最好的小组。 　　【分析和解决策略】 　　案例中教师意图通过旋律优美的儿歌带领学生在轻松愉快的学习氛围中巩固所学的颜色类单词，在实际操作中却耗费了大量的教学时间来教授儿歌，让后半节课几乎成为音乐课，表面看起来非常热闹却忽视了活动的目的性。因此，小学英语课堂教学中的操练活动设计必须和语言训练的目标有效结合起来，让学生通过活动能够扎实地掌握所学的语言知识，提高语言技能，凸显课堂教学目标。上述案例中笔者在教学中进行了这样的设计，首先笔者通过带领学生开展“Show me your crayon”的游戏，让学生拿出自己的彩笔，根据老师或同伴的指令找出相应的颜色，让学生从音和意方面加以巩固;开展“我是小小画家”活动，让学生联系生活实际，带领学生从单词的音、形维度掌握语言;最后带领学生设计“My rainbow”，让学生发挥奇思妙想设计自己的彩虹，并尝试运用语言进行介绍。这些多样化的操练活动有效地吸引了学生的注意力，将学生内在的动力充分调动起来，促进学生对语言知识的消化和吸收，提高课堂教学的实效。 　　三、