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浅谈小学语文有效阅读培养 　　【摘 要】读写结合，这是语文教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础;反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。为此，每学期，我在教学就设计了这样的作业，让学生进行实践练习：1.摘录并背诵课文中的好词佳句。2.摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、断，甚至篇。3.指导学生出黑板报、手抄报，要求主题突出，内容丰富。 　　【关键词】激发;兴趣;培养;习惯;创设;氛围;鼓励 　　阅读教学一直是语文教学的重要部分，也同样是最容易被忽视的部分。怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？我想就此谈谈自己对小学语文阅读教学的看法： 　　一、英国科学家莎士比亚说过：“书籍是人类知识的总结，是全人类的营养品。” 激发学生阅读的兴趣 　　兴趣和爱好是小学生学习的内在动力。在教学过程中，教师创设的各种教学情境，渗透的情感教育，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使学生积极、主动地学习。 　　新型的师生关系是建立在平等、尊重、信任基础上的。课堂上尽可能地表扬学生是调动学生积极性、主动性，师生之间建立起民主、平等、互爱的关系，学生就会“亲其师而信其道”，积极主动地参与到教学活动中去。 　　为了让学生主动地学习，我在课堂教学中，常常鼓励学生主动地发表自己的见解，让学生大胆地说，想说就说，各抒已见，形成民主、自由、和谐的课堂氛围，让学生真正地参与到教学活动中去。因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针： 　　（1）一年级时上阅读课只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励; 　　（2）二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义; 　　（3）三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。 　　正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，主动地发表自己的见解，让学生大胆地说，想说就说，各抒已见，形成民主、自由、和谐的课堂氛围，让学生真正地参与到教学活动中去，以致理解全篇内容。 　　二、我国著名文学家叶圣陶先生说过：“阅读最重要的是训练语感，名著是最好的材料”。培养学生阅读的习惯 　　学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。所以，在小学阶段教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章;其次，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的;最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。要教育学生，良好的习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。教师还要以身作则，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。 　　三、《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神的影响是深广的，学生对教材的反应是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”;创设民主和谐的学习氛围 　　在阅读教学中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就象一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论，教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、探讨的相互动活动中，成为能动的学习主体。教师在教学还要注意倾听同学们的意见，使学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种宽松民主和谐的氛围中来学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。 　　四、《语文新课程标准》指出：“语文教学重视课堂语文知识的学习与语文课外书籍的阅读”;鼓励自主质疑的学习氛围 　　教学过程中应突出学生的主体的实践活动，多鼓励学生动脑、动口、动手，让学生自学自悟，独立求索。“学起于