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浅谈思维导图在英语词汇教学中的应用 　　传统的词汇教学存在很多弊端，像教法单一，教师惯用读默方法，学生一味死记，逐渐丧失学习兴趣。此外，词汇学法的指导一度缺失，学生理解记忆时经常出现问题，归根究底是缺乏系统有效的方法，阻碍了其能力的发展。针对这些问题，我们要结合实际有效运用思维导图，利用其发散性的特点引导学生整合形近词、音近词和近义词，帮助其构建知识体系，优化词汇教学。 　　1. 运用形近词，避免混淆误解，促进学生思维发散 　　形近词在高中英语词汇中占很大一部分，学生在记忆时经常会混淆、误解，导致语言理解出现问题。针对这一问题，我们可以借助思维导图帮助其掌握，抓住一些高频难掌握的词进行归纳，利用其形近的特点区分理解，促进学生吸收。 　　比如，在学习account、accompany、accomplish后，由于单词前三个字母相同，后面的字母区分度不是很大，学生就容易混淆，在记忆运用时“张冠李戴”，闹出很多笑话。这时我们就可以引导其运用思维导图，对比归纳这几个单词，随其形、意有深刻的理解，避免混淆。再比如，soap和soup也是学生经常会混淆的形近词，虽然两者只有一个字母不同，但在意思上有很大差别，我们可以借助这一特点引导学生运用思维导图，让其发挥想象形成这样的认知：u是圆形的像勺子，soup就是“勺子”，a像一个肥皂盒，所以soap是 “肥皂”。这样，学生不仅能轻松分辨，还能体会到学习单词的快乐。此外，词根词缀法是英语构词法中最重要的一种，很多英语单词都是由此生成的。鉴于这一点，我们要借助思维导图帮助学生记忆衔接，让其系统地掌握。比如，translator、interpreter两个词是“翻译者”的意思，但是后缀明显不一样，前者是“or”，后者是“er”，由此就可以知道学生运用思维导图，对这两个后缀的词进行归纳，深入了解其共性和区别，像有的表示一类人，意指各种职业，但又有细微的差别，学生可以借思维导图进行深入探索，整理归纳。 　　2. 运用近义词，加强存储记忆，激活学生词汇运用 　　高中英语词汇中有很多近义词、同义词，其辨析不仅是教学的一大难点，也是高考题型的“常客”。考虑到这一形势，我们可以利用近义词之间的关联，即搭配方式和表意功能的相同，引导学生充分运用思导图分类整合，促进其掌握。 　　比如，在辨析adopt和adapt、affect和effect、assure和ensure、loose和lose，feel， fall和fell、raise和rise时，我就会指导学生画出思维导图，全面探知这些同义词的不同，不仅仅是意思，还要了解其发音、拼写、解释以及词性等，从多个方面理解单词，在加深记忆的同时发展学生思维，培养其组织能力，让其能很好地运用。此外，我们要注意同义表达，引导学生运用思维导图，有效整合此类单词词组，用方框和不同的图形直观地表达，促进学生掌握。与此同时，鼓励学生广泛积累，拓宽知识面，一边辨析理解，一边灵活运用，发挥词汇教学的作用。比如，有写高频词组学生写作时会经常用到，如“陷入沉思”就有多种表达：be lost / buried / absorbed in，“陷入困境”也不止一种表达，学生能够想到的有be stuck / caught / trapped in等。对于这类同义词组，学生可以先运用思维导图辨析，然后广泛积累，以便写作时避免重复。此外，有一些词组意思相近，表达不同，如“导致”：lead to / result in / bring about，学生可以利用思维导图有效积累，借助一些关联符号替换，以便活学活用，让自己的思维处于一种“调兵遣将”的状态，实现语言能力的提升。 　　3. 运用音近词，强调归类总结，帮助学生有效掌握 　　音近词由于发音和拼写的相似给学生记忆理解带来了很多困难。针对这一问题，我们要发挥思维导图的优点，借助图表和图标帮助其区分掌握，优化吸收，形成良好的词汇储备。 　　在指导学生辨析之前，我们先要带其分析，所谓“知己知彼，百战百胜”，了解之后才能对症下药。通过几组观察，学生发现音近词往往有一个共同的词源，也就是词根，这个一般固定，会改变的只是其细微处，这就是有些单词发音相似的原因。经过这一变动，不仅词性会变掉，其表意功能也会不同。比如，compete、competitor、competition、competitive、computer就是由一个共同的词根形成的一组音近词，虽然读音相似，但是用法等有恨去区别。再比如，success、succeed、successful、successfully，很显然这是一组词，由动词succeed发展而来，读音很相似，用法迥异。对于这类词，我们要引导学生好好积累，借助思维导图整体掌握，利用联想深化记忆，促进知识体系的构建。这