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浅谈总分段落教学的目标及策略 　　 《语文课程标准》（2011版）中降低了对段的教学的要求，不再要求学生分段和概括段落大意。但在实际教学中，我们发现，如果撇开“段”这个媒介，仅仅让学生抓住词句进行理解、感悟，往往会使学生的思维出现无序、紊乱的现象。因此，段的教学是第二学段教学中不可缺失也不容缺失的。 　　 总分段式，一种常见的构段方式，出现于很多写景状物及议论类等文章。这类段落在三年级所有类型的段落中占了很大的比例。引导学生读懂总分段式的段落，能帮助学生更好地阅读整篇文章。因此，如何引导学生读懂总分段式的段落，是我们三年级语文教学的重点。 　　 一、绝顶览山――全面统理教学内容 　　 在整个三年级教材中，出现了大量含有总分段落的课文。通过对教材编写及内容的梳理，我们认识到：含有总分段落的课文共有10篇（三年级上册的《秋天的雨》《花钟》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》《富饶的西沙群岛》《香港，璀璨的明珠》和下册的《荷花》《珍珠泉》《太阳》）。 　　 这些课文基本都是写景状物类的文章，在三年级所有课文中占15.6%，因而总分段落这一教学内容对于实现三年级段的教学目标具有举足轻重的作用。更为重要的是，引导学生掌握读懂这一类段落的方法，有助于帮助学生读懂整篇课文，也有助于学生模仿写作，提高学生的阅读与写作能力。 　　 二、循序渐进――正确定位教学目标 　　 从三年级上册《秋天的雨》一课开始，整个三年级，陆续出现了十余篇含有总分段落的课文，笔者将这些课文的教学，分成了三个阶段，每个阶段都有各自的教学目标，呈现阶梯式上升： 　　 第一阶段――认识阶段 　　 教学目标：认识总分段落，了解总分段落的构段方式。 　　 第二阶段――过渡阶段 　　 教学目标：能基于课文内容，根据提供的分述内容，给段落加一句合适的总起句;或者根据提供的总起句，写出分述的内容。 　　 第三阶段――仿写阶段 　　 教学目标：能围绕总起句或者一个意思，写一段总分段式的段落。 　　 当然，三个阶段分别包含哪些课文，需要根据学生的具体掌握情况，做适当的调整，不能刻板地划分。 　　 三、无痕润色――合理采用教学策略 　　 在领会教材的编排意图，正确定位每个阶段的教学目标之后，就应该根据教学和学生的实际情况，积极探索总分段落每个阶段教学的有效策略，让学生真正学会阅读总分段落，提升阅读能力。 　　 （一）第一阶段――导学相辅，认识总分段落 　　 学生第一次接触总分段落，对于这种段落的构段方式并不了解，因此，需要教师的引导，认识总起句，了解该种段落的结构。 　　 如教学三年级第一次出现总分段落的课文《秋天的雨》时，我就采用了导学相辅的方法： 　　 （在学生读准字音，读通课文的基础上，我引导学生整体感知课文内容，并认识总分段落。） 　　 师：老师来读读第一自然段，同学们认真听，等会儿告诉我秋天的雨给你什么感觉？ 　　 （教师配乐朗读第一自然段。） 　　 生1：我觉得秋天的雨很清凉，很温柔。 　　 生2：我觉得秋天的雨把秋天的大门打开了，像一把钥匙。 　　 师：是啊，秋天的雨就像一把钥匙。这个自然段就是围绕这句话来写的。 　　 （课件出示第一自然段，并把第一句话显示成红色。） 　　 师：下面的2-4自然段老师想请3个小朋友来读，其他同学边听边想，在作者的心目中，秋天的雨还是什么样儿的？ 　　 （请一位学生读第二自然段。） 　　 师：这个自然段告诉我们秋天的雨还是什么样的？ 　　 生：第二自然段告诉我们秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。 　　 师：瞧，这个自然段也是围绕第一句来写的，这就是总起句。 　　 （课件出示第二自然段，并把第一句话显示成红色。） 　　 师：你发现了吗？第一、第二两个自然段都是围绕第一句话来写的，后面两个自然段会不会也是这样呢？ 　　 （请两位同学分别读第二、三自然段。） 　　 生1：第三自然段是围绕“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”这句话来写的。 　　 生2：第四自然段是围绕“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了”这句话写的。 　　 师：课文1―4自然段都是围绕每段话的第一句来写的。在以后的学习中，我们还会遇到很多这样的段落。 　　 经过教师的引导，接受性学习和自主性学习相结合，学生认识了总起句，了解了总分段落的基本结构――围绕一句话来写的。这为接下来读懂总分段落打下了基础，抓住总起句就能了解这段话的主要内容，提高学生的阅读能力。 　　 （二）第二阶段――补写内容，感受总分段落 　　 学习总分段落不仅是为了读懂一段话，还是为了能让学生更好地表达。因此在学生认识总分段落的基础上，应引导学生进一步感受总分段落的特点，并能根据提供的内容给该段落加上总起句或者分述