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浅谈情感激励在民族预科生课堂教学中的运用 　　摘要：本文针对内蒙古工业大学民族预科生的学情特点，分析情感激励教学手段运用的实际意义，分享了情感激励在课堂教学中运用的策略，并提出情感激励在民族预科生教学过程中运用需要注意的问题。 　　关键词：情感激励；民族预科生；课堂教学；运用 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）07-0185-02 　　情感是影响人们行为的最直接的因素之一，我们每个人都有着对情感的需要。在课堂学习中，如果学生只是毫无热情地进行机械的学习，难以取得良好的学习效果。课堂教学活动是一个师生互动的过程。在课堂教学中充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性是教育成功的必备条件[1]。内蒙古工业大学地处塞外边城呼和浩特市，是一所具有60年办学历史的少数民族地区工科高校。我校的生源比较复杂，其中最具特色的是承担着大量少数民族学生的培养工作，以蒙古族为主，还有鄂伦春族、回族等。民族预科生是根据少数民族学生的特点，在进入大学的第一年，着重提高文化基础知识，加强基本技能的训练，使学生在德育、智育、体育几个方面都得到进一步发展与提高，为进行本科专业学习打下良好基础所开设的一种教学班制度。与汉族学生相比，民族预科生的成长环境、家长教养方式、语言和生活习惯都有很大的不同。另外，学生普遍学习基础薄弱、学习能力不足，在学习过程中面临较多的心理障碍和实际问题。教师在教学过程中也面临很多的问题和挑战。经过几年的教学经验积累发现，情感激励法在针对民族预科生的教学过程中具有较好的作用，收到了满意的教学效果。所谓情感激励法，是指教师在教学过程中利用情感因素的作用，激发学生的积极性和学习热情，提高教学效率的方法。这种方法的核心要素在于尊重学生、爱护学生、理解学生，使学生在教学活动中切实地感到自己受到了重视，感受到了学习的快乐。 　　一、在民族预科生课堂教学中运用情感激励的实际意义 　　1.情感激励能够引导学生树立正确的学习观念，端正学习态度。民族预科生刚刚进入大学，部分同学甚至连汉语都不能运用自如。因此，在课堂学习过程中，遇到困难，容易产生退缩、消极、厌学等情绪。教师的情感激励能够有效地化解学生的负面情绪，使其正确认识遇到的困难并引导学生梳理解决办法。好的开始是成功的一半，正确的学习观念和良好的学习态度是学生学业有成的有效保证。 　　2.情感激励能够帮助学生建立远大的人生目标和生活目标。民族预科生大部分来自偏远地区，相对来说经济比较落后，生活节奏缓慢。初次来到大城市，面对着新的生活和学习环境，容易出现不适应的状况，陷入迷茫的境地，产生浮躁的心理，对未来更缺少合理的设计和规划。正确的人生目标和奋斗目标是促使学生刻苦学习，积极努力的源动力。通过不同形式的情感激励可以帮助同学们初步建立自己的人生规划。 　　3.情感激励能够激发学生在课堂教学过程的学习兴趣、增强学习动力。民族预科生普遍学习兴趣淡薄，且学习动力不足，即使在课堂上也处于昏昏欲睡状态，难以取得良好的学习效果。这就需要教师合理运用情感激励，使学生的学习兴趣与学习热情得到充分的激发，在课堂具体教学过程中使学生与教师得到良性融洽的互动。因此，情感激励具有互动性，教师若想激发学生学习的动力，只有与学生的情感产生共鸣，才能实现。简而言之，即学生与教师之间双方共同的交流活动。通过情感激励营造融洽的课堂气氛，从而激发学生强烈的求知欲望，为课堂教学的良性发展搭建一个可利用的平台。 　　4.情感激励能够推动教学相长。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始就结束了。在实际教学中，如果你轻视学生，那么你的教育也是失败的。尽管民族预科生知识底蕴不足，理论基础薄弱，但是学生的潜力是无限的。我们培养的民族预科生，有很多经过不懈的努力取得了骄人的成绩。在课堂教学中注重情感激励，对于充分发挥学生的学习主动性、积极性，激发其内在潜能与扩展自身的知识视野，增强教师自身的事业心和责任感等方面具有重要的影响。同时，与民族预科生的接触，还可以使汉族教师收获较多的民族知识和民族文化。教师的天职是教书育人。同时，在我们的教学过程中，还要注重因材施教。通过对民族预科生的教育和培养，教师也可以积累更多的教学经验和方法，提高教师自身的综合素质。 　　二、情感激励在民族预科生课堂教学中实施的具体方法 　　1.教师要注意情感激励时机的选择。民族预科生在学习初期，会遇到很多困难，例如语言不通、新知识听不懂，跟不上课程进度，与任课教师存在距离感等，容易产生畏难、消极的情绪。在这样的情况下，教师要强化知识点的讲解，对学生坚持鼓励表扬的原则，及时引导其刻苦努力，迎难而上，使他们树立学习的信心。另外，实践表明榜样的力量是无限的。它具有形象性、感染性、权威