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浅谈微课在高中信息技术教学中的运用 　　摘 要：文章以教科版高中信息技术选修课程《网络技术应用》中的“IP地址及其管理”一课为例，分享了在高中信息技术课中有效运用微课进行教学的实践经验。 　　关键词： 微课；微视频；高中信息技术 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）22-0017-02 　　近两年，“微课”很流行。教育部教育管理信息中心去年组织的中国微课大赛中对“微课”的定义：指以视频为主要载体记录教师围绕某个教学内容或教学环节开展的简短、完整的教学活动，便于学生自主学习，同时帮助其他教师改进课堂教学、促进专业发展。微视频的特点是短小精悍，根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为8分钟左右，一个微视频往往只解决学科中某一个知识点。微课的教学理念与传统教学有很大的区别，是一种新型的翻转课堂模式，适合学生自主学习。把微课理念融入到日常的教学中，对于提高课堂效率将有很大的帮助。信息技术学科利用微课进行教学，具有先天的优势，因为学生都可以操作计算机，通过网络平台可以去自主学习。 　　下面以教科版高中信息技术选修课程《网络技术应用》中的“IP地址及其管理”一课为例，谈谈如何在高中信息技术课中有效地运用微课进行教学。 　　一、通过微视频，创设合理情境，激发学生的学习兴趣 　　信息技术课通常采用任务驱动的教学方法，首先教师集中演示操作步骤，然后学生在自己的计算机上练习巩固，教师针对问题加以纠正。这样的教学模式很容易完成教学目标，不过对于学生而言，这样的信息技术课程往往演变成了操作训练，学生只是记住了操作步骤而已。如果能够结合学生生活实际，合理创设问题情境，将激发学生学习的兴趣，达到学以致用的目的，同时培养学生的信息素养。选修课程《网络技术应用》整本书的内容与我们的生活紧密联系，实践操作的内容很多，如果按部就班地按照教材的例子进行讲解，那么只能学会书本上讲解的知识，面对现实问题很难举一反三。为了让学生感受学以致用的目的，讲解这一章节之前，笔者首先通过微视频，播放了一个3分钟左右的短片，内容涉及两种生活场景：其一是学校某老师的电脑出现了问题，自己重新安装了系统之后，发现上不了网了，电话求助信息技术老师，给的意见是需要自己去添加IP地址，报了几组很长的数字，不过她记不住，也不知道从哪里去设置。其二是某位同学家里几年前购买了台式电脑，通过宽带能够正常上网，最近又购买了一台笔记本电脑，想通过无线上网，打听下来说只要买个无线路由器就行，看到路由器后面的提示要求输入IP：192.168.0.2，一时间也不知道怎么操作了。你能帮帮他们吗？两个生活中很常见的生活场景，播放完之后立即引起了学生的兴趣，教师趁热打铁，提出这一节课要学习和解决的任务，由于教师在教学中选择了学生感兴趣的或是生活中熟悉的真实场景，同时创设了一些与学生原有的知识结构有所“冲突”的情境，所以学生很愿意跟着教师，去自主地发现问题，探究问题及解决问题。教材中没有导入这一知识点的情境，这些地方就要我们根据具体问题来具体分析，自己去创设，制作微视频，只要安排几位学生，做一些场景模拟就可以了，这样的互动参与性拍摄无论对这些“演员”，或者他们的观众――其他学生而言，都会感觉因为和他们联系紧密而倍感亲切，更有信心和兴趣去学习这一块内容。 　　二、观看微视频，培养学生的自主学习能力 　　“IP地址及其管理”这一章节涉及二进制与十进制的转换，由于我们学校的生源大部分来自于乡村初中，虽然以往初中信息技术教学中对这个换算已经要求讲解，不过从实际调查的结果来看，这块知识的掌握相对还是比较薄弱，所以有必要把这些内容再次加入进去。通常教师在计算机房间前面的白板上进行演示，由于计算机教室前后距离较大，所以后面几排的学生很难看清教师的演示，所以教学效果较差，后来通过广播软件，教师用鼠标当笔进行演算，由于对鼠标操作不是很灵活，所以写出来的字很丑，不过对于学生而言至少能够看清楚换算步骤了，只是这样的操作不能保存下来，对于基础薄弱的同学，就不能保证一次掌握了。现在通过微视频的形式，利用可汗式的录制方式，把通过手写笔书写的运算过程录制下来，这样学生根据自己的实际情况，可以多次观看视频，直到理解为止。实践下来，让学生通过观看微视频的方式效果最好，培养了学生的自主学习能力。 　　学会了这个二进制与十进制相互转换的知识，就做好了学习IP地址的前期知识储备。接着通过五个实验步骤来完成教学，分别是：看一看、写一写、练一练、比一比、改一改。其中“看一看”步骤首先由教师演示打开TCP/IP协议，查看IP地址的方法，让学生知道如何找到IP的位置。“写一写”步骤让学生感受一下IP地址的组成，同时为下面的实验记录好原始的IP数据，不然就不能回到最初的状态，同时也