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浅谈情境教学法在应用文写作教学中的应用 　　摘 要：由于目前高职院校应用文写作课程模式性太强，大部分教学采用单纯讲授法上课，禁锢了学生的学习积极性和创造性，学生在学习时缺乏浓厚而持久的兴趣。因此如何提高应用文写作教学的生动性和有效性，指导学生更好的掌握应用文写作技 能，是具有现实意义和研究价值。情景教学法是上好应用文写作及其有效的授课方法，通过情景教学法，使看似枯燥的知识具有生命力，使学生成为学习的自觉主体，在工作和生活中能够得心应手的使用。教师通过情境教学法，将案例导入紧扣生活实际，通过情景设计角色扮演、任务驱动、过程讲述和分析案例、实践操作等实现了应用文教学的优化，取得了良好的教学和学习效果。 　　关键词：情境教学法 高职 应用文写作 　　现代著名文学家、教育家叶圣陶在《作文要道》中指出：“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”[1]可见，高职学生学好应用文写作课程，对于提高自身的知识素养和实际应用能力是非常重要的。 　　一、《应用文写作》教学现状 　　但是目前应用文写作是高职专业院校的公共课程，不仅课时少，而且授课始终囿于课堂之内，大多数仍然采用讲授的方法来上课。这样单纯的课堂讲和学生课上练习不仅无法提高教学效果，还会禁锢学生的学习积极性、创造性。应用文写作课程模式性太强，内容枯燥，学习时效性不强，学生在学习时缺乏浓厚而持久的兴趣。因此如何提高学生兴趣，寻找行之有效的授课方法，是应用文写作教师急需解决的问题。根据我上应用文写作课程的经验，我发现情景教学法是上应用文写作中及其有效的方法，通过情景教学法，学生不仅意识到应用文写作的重要性和实践性，也使学生明白所学知识的现实意义，在工作和生活中能够得心应手的使用。 　　二、情景教学法在应用文写作教学中的意义 　　要改变目前应用文写作授课现状、解决问题，必须从改进课程的教学方法入手。原苏联著名的教育家赞克夫说过：“教学法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效作用。”所谓情境教学，是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展。”[2] 　　（一）情境教学使看似枯燥的知识具有生命 　　在应用文写作教学中，教师设置灵活多样的教学情境，使看似枯燥的知识具有了场景和生命，这样极大的激发了学生的求知欲和兴趣，使单纯枯燥的讲授教学模式变得活跃生动。情境教学法不仅能调动学生兴趣，而且它是一种充分考虑学生个体差异性和个性特点的教学方法，并能充分调动学生学习兴趣和积极主动性的教学模式。教师通过情景教学法的运用，不仅拓宽学生的知识和认知的空间，能够把学习的触角伸向现实中来，让学生在生活中搜集写作素材，根据情境来处理问题，应用知识，并能够积极主动写作。 　　（二）情景教学使学生成为学习的自觉主体 　　“情境在眼前，我在情境中”。“境”的创设可以让学生进入教师设定的情境，自觉进入角色，并以该角色的身份思考，从“角色”自身的需求出发来探求“知”，做到“境”与“知”的统一、对称，能够自觉主动地运用写作来解决问题达到目的。通过情境的创设不仅使知识生动起来具有了生命力，而且推动学生探索和认知的进行，帮助学生能迅速准确的掌握理解知识，情境教学实现了教学的优化，达到了教学的效果。 　　三、情境教学法在应用文写作中的实际应用。 　　情境教学法更注重应用文学习的实用性。美国心理学家布鲁纳说：“使学生对一个学科有兴趣的最好方法，是使他感到这个学科值得学习。”[3]教师通过情境教学法，将案例导入紧扣生活实际，通过情景设计任务驱动、过程讲述和分析案例、现身说法等引导学生关注应用文写作的重要性和社会性、实用性，关注社会和生活。由此产生学习需求，将“老师要我学、要我写”变为“我要学，我要写”。 　　（一）以情境模拟导入课题 　　课堂上老师以情境模拟导入，提出问题和学习主题。选用趣味性浓、思想性强的例文，在中间知识拓展穿插进若干趣味性强的知识，在形象可感的阅读中，轻松掌握写作格式、写作内容。例如：在求职信的授课中，我先以招聘会图片导入，让同学们想象自己是即将毕业的应届毕业生，看着人头攒动的招聘会现场和一摞摞简介谈一下直观感想。同学们各抒己见，觉得现在的就业形势严峻，竞争激烈，而如何在竞争中异军突起，取得面试和工作机会，是每一个同学关心的问题。在市场经济的大潮中，要想找到一份称心如意的工作，往往要通过求职这道关口。所以，一封漂亮的求职信就像一位出色的“使者”，可以在你同用人单位见面之前，给人留下深刻印象，从而增加你面试的机会，因此学生们要学会精心设计求职信。通过情境导入，