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浅谈情感教学在小学三年级美术课堂中的运用 　　摘 要：不同年龄段，教师教学活动的开展需要根据学生的特点采用相应的教学方法。唯有教学方法得当，才能够满足学生学习需要，提高教学质量。相对比低年级的学生，小学三年级的学生心智已发展到一定水平。但是与高年级学生相对比，小学三年级的学生又有着低年级学生特点。可见有效的教学方法，对学生成长的重要性。本文就情感教学在小学三年级美术课堂中的运用进行简单分析。 　　关键词：情感教学；小学三年级；美术课堂 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-285-01 　　引言 　　随着素质教育的推行，小学美术教育的重要性进一步凸显出来。而小学美术教师在教学活动实施的过程中，面对三年级教学对象的特殊性，需要及时调整教学策略，以此适应学生成长特点的同时，还能够显著提高教学效率。实践证明，小学美术教师面对三年级学生，情感教学在其中具有较高的应用价值。 　　一、情感教学在小学三年级美术课堂中的作用 　　事实上，大部分小学美术在开展教学活动的时候，很少去研究教学方法对学生学习美术的重要性。其实恰当的教学策略，对学生全面发展具有非常重要的意义。就情感教学而言，面对小学三年级学生就具有非常重要的作用。首先，实现艺术教育培养情感。小学生正处于人生成长的基础性阶段，同时也是学生价值观与人生观形成的关键时刻。美术教师通过美术作品，加强情感熏陶，对震撼学生心灵具有促进性的影响，并培养学生对美的认识，帮助学生辨别美与丑[1]。与此同时，情感教学还能够激发学生对美好事物的向往。其次，培养学生高尚艺术情操。相对比低年级的学生，小学三年级的学生心智有所发展。针对该年龄段的学生，教师实施情感教学，可以为其后期综合素质的培养打下坚实的基础。美术教育与情感教育相互结合，可培养学生高尚艺术情操，促进学生全面发展。 　　二、情感教学在小学三年级美术教学中的运用 　　通过前文的简单论述就可以了解到，情感教学在小学三年级美术教学中所发挥的重要作用。基于此，教师在展开教学活动的时候，就应当采取有效的措施，加强情感教学的运用，促使情感教学在小学三年级美术教学中发挥应有的作用。 　　1、丰富教材情感教学内容 　　教师实施情感教学，就应当认识到，教学活动并不一定要求照搬教材。教师可以在巩固教材的基础上，丰富教材内容，提高情感教学的有效性。如在《万花筒》这一课的时候，教师首先明白课题类型属于设计应用，教学目标是要求学生了解万花筒图案的对称性，并学会应用绘画，剪纸，拼贴等方式表现出与万花筒相类似的图案。在教学活动实施的过程中，教师不仅要达到教学目标，还应当让学生动脑思考，充分发挥想象力，以此创作出属于自己的作品。在课堂上，学生就可以在教师的指导下，根据教材提供的万花筒性状，通过增添适当的内容，创新作品。教师采用很丰富教材的形式，适当添加有利于培养学生思想情感的题材，这样学生在学习的时候，不仅掌握了必学的美术知识，还能够在学习中提升自己的思想情感。就如上文所言，借助万花筒相关的事物，增强学生的认识，丰富学生的课余知识储备量，且根据万花筒的性质延伸到生活中，增强学生的生活感，促使学生学会观察。唯有如此，学生不仅学习到新的知识内容，还可培养自己情感意识。 　　2、重视情感题目创设环节 　　美术教师在开展教学活动的时候，可以根据教学的实际情况，为学生创设一个相对有趣的题目。题目的创设应当适应学生心理发展特点，从而激发学生创作兴趣，培养学生的情感思维。如《大人国与小人国》的课时讲解中。教师明白教学目标是要通过举例说明大小的判断是通过相互对比才体现出来的，并学会应用比较的方法，制作出大人国或小人国。针对此，教师就可以在课前制作大头儿子与小头爸爸的画面。并通过画面将大头儿子与小头爸爸日常相处的过程凸显出来，让学生在学习的时候能够学会如何与家长相处，促使学生在日常生活中学会与家人培养情感。当然重点还应当凸显出爸爸的头与儿子的头。随后教师就可以询问学生，“为什么爸爸的头那么大，而儿子的头那么小？”学生就会给出自己认为是正确的答案。在学生给出自己答案后，教师就询问学生，“你们是怎样来认识他们的父子俩的？如果将爸爸的头变小或者儿子的头变大，会出现怎样的情况？”经过教师这样反复的询问，学生的注意力完全被吸引住。这样学生就可以抓住本课时的关键，并根据自己的理解制作出小人国，或大人国。在学生制作的过程中，其实就已经掌握了比较的方法。教师这样的教学方法，可培养学生观察能力，促使学生学会观察身边的事物。 　　3、加强情感讲解 　　小学美术教师，丰富的专业基础知识是最基本的，但是在此过程中还应当学会运用儿童语言。在充分了解学生接受能力的基础上，针对比较难懂的专业概念，教师可以应用儿童语言进行讲解。直观的儿童语