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浅谈我校英语教法研究实验的体会 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）01-0140-01 　　1 分析现状，确立教学研究目标 　　新课程改革后，为了更好地适应课改的需求，学校要把教学重点放在了课堂上，这样才抓住了教学研究的根本。 　　改变了传统的教学模式，首先改变教师的角色，老师由 　　“教”转变为“导”，充分发挥学生的主体性、探究性、合作性；通过立项课题的研究，促使教师通过理论学习，能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。 　　2 以本校学生实际为基础，重视教学研究 　　我们是以素质教育为基点，以中学生的认知规律为指导，以有效提高学生的学习兴趣为前提， 以再塑教师素质为机制，从我校七年级开始，在不增加课时，不挑选教师，不加重学生负担的情况下，开展英语课题研究的。面对学校的实际情况与教育发展的需要，我们开展学习、探讨、研究。从教师和学生反馈来的信息来看，这项课题的选定因针对性、实用性、操作性以及细化到位，已取得了预期的结果。 　　我们学校的始终坚持以“为了每个学生的发展”为办学思想，以“办优质教育，让人人成才”为办学理念，以“把学校办成学生喜欢，家长放心，社会满意的规范化学校”为办学目标，实行人文性，科学性规范性实效性和谐统一的管理模式，全面落实“自主 互助 学习型”课程，学校拥有多媒体教室、微机室、语音室、理化实验室等教学设施，各种仪器2000多件，图书12700册，努力为学生提供最佳的教育学习环境。 　　根据我校实际情况，我们还申请并参加了《英语中考与英语教学的关系的研究》课题的研究。课题实验从2013年7月立项开始，我校课题组成立了《英语中考与英语教学的关系研究》课题组。我校共有三位领导和十位英语教师参加与该课题实验研究。参与课题实验的教师们通过对比试验研究、调查研究、统计分析研究等方法，对我校学生进行了两年跟踪实验研究，将实验结果在教学中加以应用，统计并发现教学中指导学生进行小组合作、体验探究、自主学习，形成练好的学习意识态度，习惯和品质取得了良好的效果。我们在教学中调动学生参与学习的积极性，发挥学生自主、探究的能动性。让学生在“活动”中学习，在“主动”中求知，在“合作”中发展，在“探究”中创新，力求让课堂焕发出生命活力。通过转变学生的学生方式，引到他们学会学习，掌握科学的学习方法和自主学习能力，为他们的终身学习和工作奠定基础。 　　《英语课程标准》要求把这些内容贯穿于日常得教学生活中。因此，在英语教学中，我们要充分利用英语课堂，深挖教材中的交际素材，通过各种方式来优化教学内容，使我们的英语教学更显实效性。 　　3 在实践中成长 　　我们选拔我校英语组富有教学经验、年轻有为要求上进的骨干教师组成课题研究小组，开展课题研究工作。 　　通过开设讲座，教师自学，组织集体学习讨论等方式，转变教师的教学理念，真正建立以学生为本的教学观。参加的老师全面深入了解学生的英语学习状况，有意识地去了解学生的学业基础、性格特点、爱好特长、家庭情况等信息，在备课时，不仅围绕教材与大纲（或课程标准）来备，更要围绕所了解到的学生情况来备，以此体现“因材施教，以学生发展为本。”的现代教育理念。构建现代课堂互动交往观。拟构建连累语法教学课堂教学模式；前置演泽语法课教学模式（Deductive Grammar Teaching）。后知归纳法语法课教学模式（Inductive Grammar Teaching）老师运用上囊下文中例证，给予必要的指导，要求学生在运用总结与归纳句子结构和使用规律。 　　实践证明，实现新课标提出的“培养学生综合运用英语的能力”的目标，以语法知识为内容，以交际活动为过程，从功能与意念出发教授语法，学生发现、总结、归纳语法规则，避免忽视或无视语言交流的需求和过程，进行脱离实际语言环境的各种语法结构的机诫操练，就会有助于提高学生学习英语的兴趣，培养学生英语学习能力，最终实现自主运用英语的能力。 　　另外，教师要研究教法，突出教师主导、学生主体、教材主线的“三主教学法”；活跃课堂教学的气氛，让学生的眼、耳、手、脑、口都得到锻炼，提高学习语法学习效率；还要对学生理解、尊重、信任、爱护，避免对差生的心理伤害，为他们排忧解难，对他们进行感情投资，从而培养他们浓厚的英语学习兴趣。九年级是初中学生学习的最后阶段。教师要利用英语学科对升学、未来生活、事业都将有重要意义的大道理，不断引导学生，将其远景和近景效益可观的分析给学生，以激发他们的直接兴趣和间接兴趣。另外，九年级学生由于身心发展加快，教师要注意学生的各种思维的训练。思维从纵向来看，个体思维的发展历程是：动作思维、形象思维、形式思维、辩证思维；思维从横向看，立体思维、多路思维、反向思维、相关思维、相似思