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教育心理学 第一章 1.教育心理学 是一门研究在教育情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 2.小学教育心理学： 是教育心理学一个分支，研究对象是小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动和规律，主要研究小学生学习的心理规律，以及教育者创设有效教学情境，对小学生进行有效教育的各种心理规律。 3.教育心理学研究内容： 围绕学与教相互作用过程而展开 学与教相互作用过程是一个系统过程： 学习过程 教学过程 评价和反思过程 五要素： 学生（主体，群体差异，个体差异） 教师（指导） 教学媒体 教学内容：教学大纲和教材课程 教学环境 4.学习过程 是指学生在教学情境中通过与教师，同学以及教学信息的相互作用获得知识，技能和态度的过程 5.教学过程 在教学过程中，教师设计教学情境（如教学目标的选择，题材的安排及环境设置），组织教学活动（如讲解，讨论，练习），与学生进行信息交流（如信息的呈现，课堂提问与答疑，从而引导学生对信息的理解，思考，探索和发现过程，使其获得知识，技能和态度。 6.评价，反思过程 包括教学之前对教学设计效果的预测和评判，教学过程中对教学的监视和分析，以及教学之后的检验，反思 第二节 1.教育心理学的作用 教育心理学对教育实践具有：描述，解释，预测和控制作用， 教育心理学帮助教师准确地了解问题 教育心理学为实际教学提供科学的理论指导 教育心理学能帮助教师预测并干预学生 教育心理学帮助教师结合实际教学进行研究 2.标志教育心理学成为一门独立学科的教育家与代表著作是：桑代克及其《教育心理学》 3.教育心理学发展概况 初创时期（20世纪20年代以前） 发展时期（20世纪20年代到50年代末） 成熟时期（20世纪60年代到70年代末） 完善时期（20世纪80年代以后） 4.中国第一本《教育心理学》教科书由廖世承发表于1924年 5.学习与教学主要有五个方面要素： （1）学生：学生是学习的主体因素，任何教学手段都必须通过学生而起作用。 （2）教师。在教育过程中，教师对学生起指导作用。 （3）教学内容。教学内容是在学与教的过程中有意传递主要信息部分，一般表现为教学大纲，教材和课程。 （4）教学媒体：教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 （5）教学环境：教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。 前涉及课堂自然条件，教学设施以及空间布置 后涉及课堂纪律，课堂气氛，师生和同学关系，校风及社会文化背景 第二章小学心理发展与教育 一，.心理发展： 是指个体从出生，成熟，衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 二.小学生心理发展有四个基本特征： （1）连续性与阶段性 心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程 （2）定向性与顺序性 在正常条件下，小学生的心理发展总是具有一定的方向性和顺序性 （3）不平衡性 发展的不平衡性既表现在不同系统在发展的速度，发展的起始与成熟时间上不同，也表现在同一系统特性在发展的不同时期也有不同的发展速度。 （4）差异性 不同个体的心理发展虽然具有一定的规律性与顺序性，但各种心理功能所能达到的最 佳水平，形成速度及达到成熟水平时期则因人而异 三，个体心理发展划分为8个阶段： 乳儿期（0-1岁） 婴儿期（3-6,7岁） 幼儿期（1-3岁） 童年期（6,7-11,12岁） 少年期（11,12-14,15岁） 青年期（14,15-25岁） 成年期（25-65岁） 老年期（65岁以后） 四．学习准备 是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习过程的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍个人学习的生理，心理发展水平和特点。 学习准备是一个动态的发展过程：包括：生理功能，智力，情趣，社会性，学习策略，知识基础 关键期 个体发展过程中环境影响起最大作用时期 2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4-5岁是学习书面语言的关键期 认知过程：感觉，知觉，注意，记忆，思维，语言 五，瑞士儿童心理学家皮亚杰认知发展的阶段理论： 将从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段，分别： 感知运动阶段（0-2岁） 前运算阶段（2-7岁） 具体运算阶段（7-11岁） 形式运算阶段（11-15岁） 前运算阶段特征： 单维思维 思维的不可逆转 自我中心 具体运算阶段： 多维思维 思维的可逆性 去自我中心 具体逻辑推理 六，人格 人格又称个性，个性被认为是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征 七，人格发展阶段： 1.基本的信任感对基本的不信任感（0-1.5岁） 这一阶段主要是婴儿期，发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感 2.自主感对羞耻感与怀疑（2-