第二章 发展心理学理论31911.pptVIP

第二章 发展心理学理论林丽华 本章讨论主要内容 1.各心理学流派对于个体发展的基本观点、基本看法； 2.各心理学流派对于个体发展阶段的划分有何异同； 3.各心理学流派对于发展基本问题的看法； 各大流派代表人物 精神分析的心理发展观 代表人物 ：弗洛伊德、 艾里克森 行为主义的心理发展观 代表人物：华生（J.B.Watson） 、斯金纳（B.F.Skinner） 维果斯基的心理发展观 皮亚杰（J.Piaget）的心理发展观 第一节 精神分析的心理发展观 一、弗洛依德的发展心理学理论“在西格蒙特.弗洛伊德身上我们看到一个具有伟大品质的人。他是一个思想领域的开拓者，思索着用一种新的方法去了解人性….谁想在今后三个世纪内写出一部心理学史，而不提弗洛伊德的姓名，那就不可能自诩是一部心理学通史了。”（波林） 第一节 精神分析的心理发展观 （一）人格理论及人格发展观 本我——快乐原则 自我——现实原则 超我——道德原则认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。 第一节 精神分析的心理发展观 本我，指原始的自己，包含生存所需的基本欲望，冲动和生命力。本我是一切心理能量之源，本我按快乐原则行事。 自我，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分，自我的机能是寻求“本我”冲动得以满足，而同时保护整个机体不受伤害，它遵循的是“现实原则”。 超我，是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为，超我的特点是追求完美，它所遵循的是“道德原则”。 第一节 精神分析的心理发展观由于人格中的三个部分分别代表着三者不同的力量，本我追求快乐，自我面对现实，超我则追求完美，所有冲突是不可避免的。能经常使它们保持相对的平衡与和谐，心理才能够保持健康。如一味地放纵本我，或超我过分严厉和完美，就容易产生适应困难，甚至出现心理异常。 （二）心理发展阶段说 口唇期（0-1岁） 肛门期（1-3岁） 前生殖器期（3-6岁）：俄底普斯情结 潜伏期（6-11岁） 青春期（11岁-） 二、艾里克森心理发展观 （一）个人简介：美国著名精神分析学家，主张从生物、文化和社会因素等各方面考虑人格的发展。 （二）心理发展观 1.婴儿前期（0-2岁）：主要任务是获得信任感，克服怀疑感；良好的人格特征是希望品质。 2.婴儿后期（2-4岁）：主要任务是获得自主感，克服羞耻感；良好的人格特征是意志品质。 3.幼儿期（4-7岁）主要任务是获得主动感，克服内疚感；良好的人格特征是目标品质。 4.童年期（7-12岁）主要任务是获得勤奋感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品质。 5.青少年期（12-18岁）主要任务是形成角色同一性，防止角色混乱；良好的人格特征是诚实品质。 6.成年早期（18-25岁）主要任务是获得亲密感，避免孤独感；良好的人格特征是爱的品质。 7.成年中期（25-50岁）主要任务是获得繁衍感，避免停滞感；良好的人格特征是关心品质。 8.成年后期（50岁以后）主要任务是获得完善感，避免失望感；良好的人格特征是智慧、贤明品质。发展过程是多维的，每个阶段实际上不存在发展不发展问题，而是发展方向问题。 第二节行为主义的心理发展观 一、华生（1878-1958）的发展心理学理论 （一）个人简介：美国行为主义心理学创始人；在他的引领下，行为主义心理学成为心理学中的第一势力，统治美国心理学近半个世纪。 （二） 刺激——反应经典条件反射 （三）主要观点： 环境决定论 1、否认遗传的作用； 2、夸大环境和教育的作用。 第二节行为主义的心理发展观 对儿童情绪发展进行研究 1、研究儿童在三种非习得性的情绪反应基础上形成的条件反射； 2、重视儿童嫉妒和羞耻的情绪行为研究 二、斯金纳（1904-1990）的发展心理学理论 （一）个人简介：美国当代杰出的心理学家、行为主义理论集大成者、操作条件反射理论的创始人。 （二）操作条件反射、发展观 （三）主要观点： 行为的强化控制原理： 1、强化作用是塑造行为的基础； 2、强化在行为发展过程中起重要作用，行为不强化就会消退； 3、强调及时强化； 儿童行为的实际控制 1、育婴箱的作用：尽可能避免外界不良刺激，创造适宜儿童发展的行为环境，养育身心健康的儿童； 2、行为矫正： 3、教学机器和教学程序： 三、班杜拉（1925-）的发展心理学理论 （一）个人简介：美国社会学习理论的巨匠； （二）主要观点： 观察学习及其过程： 观察学习替代强化模仿 社会学习在社会化过程中的作用 1、攻击性： 2、性的作用： 3、自我强化： 4、亲社会行为： 第三节维果斯基的心理发展观 一、个人简介（1896-1934）：维列鲁学派创始人；“心理学中的莫扎特”；20世纪俄罗斯心理学的一位关键人物，被选为20世纪世界范