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小学标点符号教学的五个招数.docVIP

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小学标点符号教学的五个招数   【编者按】最近,有些教师来信就标点符号的教学提出问题,比如,标点符号中哪些可以顶格写,哪些不能顶格写?怎样充分利用课文,引导学生在语言实践中真正掌握用法?等等。本期语文“教学信箱”栏目专门就此作答。希望广大教师及时将教学中遇到的疑问向我刊反映,我们将请经验丰富的教师或专家予以解答,以帮助一线教师解决疑难。   标点符号的教学应怎样充分利用课文,引导学生在语言实践中真正掌握用法?笔者认为可采用五个招数。下面笔者以苏教版三年级教学为例,具体阐析这五个招数。   一、重视课文的直观性   以教材为范例,引导学生学习正确运用标点符号,是最佳途径。苏教版中的“习作例文”更是标点符号教学的好教材,因为它是按方格抄写的,学生对标点符号占格情况看得更清楚。2012年6月1日起实施的中华人民共和国国家标准《标点符号用法》中有这样的说明:“在实际编辑出版工作中,为排版美观、方便阅读等需要,或为避免某一小节最后一个汉字转行或出现在另外一页开头等情况(浪费版面及视觉效果差),可适当压缩标点符号所占用的空间。”要学生理解运用这方面知识较难,因为在习作中,学生只记得较多数标点符号“占一个字位置”,而不能占半格等,所以难以回避“不能顶格的标点符号”顶格写。笔者教学三年级上册“习作1”的习作例文《好阿姨》时,先让学生认真阅读《好阿姨》,再让学生思考《好阿姨》中每个标点符号是否一个占一个方格子。待学生注意到《好阿姨》中的标点符号有一个占一格,有两个占一格,也有的与字同占一格后,再进一步探究什么标点符号顶格写,什么不顶格写等,并板书如下。   不顶格的有:?摇句号“。”、?摇逗号“,”?摇、冒号“:”、后引号“””、问号“?”、感叹号“!”、顿号“、”、分号“;”   顶格的有:前引号““”   占两格的有:?摇省略号“……”、破折号“――”   在此板书的基础上,笔者说明,为了遵守规则,避免不可以顶格写的标点符号而顶格写,所以《好阿姨》誊写时才有时逗号、句号占一格,有时不让它占一格。如此利用教材,注意直观性,有利于标点符号“位置和书写形式”的教学。   二、利用电脑辅助讲清用法   在《标点符号用法》中,每个标点符号的位置与书写形式,定义与用法都有明确的说明,教师需要高度重视,认真研读。除此之外,我们还可通过电脑等工具,探讨标点符号运用是否合理等。例如,关于感叹号的位置和书写形式,《标点符号用法》中有“不出现在一行之首”的说明。进行三年级上册“习作7”中的《找“饿”》教学时,笔者发现其中“感叹号”写在句末的文字旁。笔者就利用电脑与学生探究作者为什么这样标注。笔者在word文本上先打《找“饿”》中的句子:望着偏西的太阳,上气不接下气地说:“妈妈,我,我饿了!……”再在句中填字,后来出现“了!……”另换一行现象。总之,无论怎么添字减字,包括标点符号,都不出现感叹号顶格的现象。最后得出结论:《找“饿”》有关感叹号的誊写就是为了不出现在一行之首。这样,运用电脑直观教学,学生对于感叹号不能顶格写的印象就很深刻。   三、适当抄写或背诵默写课文中的标点符号   抄写或背诵课文片段乃至全文是一种常见的练习形式。在指导学生抄写、背诵时,不妨让学生注意一下标点符号,有时还可以把标点符号列入检查的范畴。如让学生抄写《学会查“无字词典”》《做一片美的叶子》。要学生比比看,谁抄写时关注到标点符号能否顶格写,破折号占两格,逗号、句号在格子左下方等。再如,三年级上册第14课《“东方之珠”》是要求背诵的课文。笔者请学生在作文本上默写第14课(不会写的字用拼音代替),看谁能将课文中的标点符号默写正确,并能做到书写格式也符合要求。学生默写好后,笔者展示一个学生默写的最后一句:香港真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。让学生与原文最后一句:香港,真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。进行对比,得出结果:“香港”后不加逗号没有错,但还是加好。“东方之珠”是词语,所以最后的句号不能在后引号内。如此训练,学生阅读课文就会更注意标点符号。   四、同来反思课文中的标点符号   从总体上讲,课文中标点符号的运用应是我们的范例,但有时也会出现一些瑕疵。因此,教师在备课与教学过程中要注意推敲课文中的标点符号,既要悟出用得精当的妙处,也要发现用得不当的地方。例如,教学《孙中山破陋习》的一个段落:“孙中山小时候很喜欢自己的姐姐。当时孙中山的家里很穷,他的姐姐一点儿也不怕吃苦,洗衣、烧饭、插秧、挑柴,样样活儿都干。”笔者觉得“当时”后面若加个逗号可能更好,于是,就让学生反复读这几句话,读完后引导学生思考:在句中的“当时”后是否可加逗号?学生经过思考得出结论,还是加好。根据实际需要,引导学生进行类似的反思,有助于学生更深刻地认识标点符号的用法,在自己的书面表达时

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