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小学美术课堂有效教学策略探究 　　摘 要：小学美术课堂的有效教学，要求美术教师利用课上几分钟的教学，使学生收获美术知识，提升美术能力水平；要深入理解《美术课程标准》的精神要求，结合美术学科自身的特性，努力探究美术课堂的有效教学策略，让学生发现美、体验美、创造美。通过美术课堂的有效学习，使学生人人拥有一双发现美的眼睛。 　　关键词：小学美术课堂；有效教学；策略探究 　　中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）14-0075-03 　　在小学美术课堂教学中，教师承担着学生学习引导者的角色，学生是学习的主人，所以实现美术课堂的有效教学就应该以学生学会知识和提高审美能力为目标。 　　一、精心备课，有效预设 　　美术课本身是专业性很强的课程，尤其小学，虽然有新课标，但我们的教材是面对广泛的基本群体设计的，所以对于具体的课程，具体的学生就需要美术教师进行专业性的适当调整，在遵从教材的大的逻辑关系前提下，精心选择，合理安排课程内容，将知识点贴近学生生活经验。而要让学生把枯燥的专业知识快乐地学会，教师就要精心备课。研究课标、吃透教材，深入了解各学段学生身心发展状况，了解在美术知识技能、人文情感等方面达到的标准，根据授课各班级的实际情况，灵活而有实效地制定出每节课的教学目标。教师的一切教学活动设计，都是围绕这个目标来设计的。所以教师心中这个标准一定要清晰，这是有效教学的根、主线，只要教师这个思路很清晰，那么美术教学的环节从情境创设导入到感知欣赏，从探究学习方法到学生个人（或小组合作）具体创作，以及美术成果作品的评价与拓展活动等，这些环节就会很顺畅。这种有效备课为上好课做了充足的准备，显示出教师是课堂上的主导者，寓教于乐、于趣、于奇，学生在不断地激励、寻美、探奇的过程中真正得到美育的熏陶和眼界的开阔提升。北师大美术教育专家尹少淳教授讲的“药丸子”理论用在美术课的备课设计上，很受赞同。就是给“药丸子”裹上糖衣，儿童就容易接受。怎样把美术知识等“药丸子”美化呢？就需要教师结合自身理解加上创意，拓展课的内涵，巧妙精当的设计。 　　例如，冀教版一年级《画彩蛋》一课，教学目的是利用日常生活中的废弃物鸡蛋壳，进行美化创作并制成彩蛋工艺品，培养学生发现美创造美的能力，发展双手的协调能力。围绕着这个目标，本课的设计就从鸡蛋变彩蛋开始，很神奇又自然激发了学习的兴趣，之后的彩蛋欣赏、技巧方法的掌握一环扣一环，学生在盼望中，听故事看示范，不知不觉中领会了线条、色彩、纹样（图案）的运用，解决了课程的难点。评价环节设计是这节课的高潮，设计了游戏活动评价――彩蛋拍卖会。运用了自制教具――废瓶子做的竞拍槌和10面色彩亮丽并带有数字的竞拍牌、设计了带有评价性的游戏规则，分4～5组完成，对于全班每个学生来说机会均等，学生的评价广泛而全面，拍卖场面激烈，课堂气氛活跃，学生们为自己的创作给别人带来的快乐而自豪，下课了，大家意犹未尽，体会到了美术课的愉悦和收获。所以，美术课程的专业而巧妙的有效设计对上好课、提高学生的美术能力、喜欢上美术课至关重要，也是教师上好有效美术课的前提。 　　二、创意引领，情境激趣 　　教师是教的主导者和课堂环节的调控者，实现有效课堂，教师只有通过设置一定的有趣情境，让学生感知联想，对美术内容尽快了解，产生探究欲望，学习的目标才能实现。所以根据不同年龄段的孩子的不同心理特点巧设情境，引导他们张开想象的翅膀，创造出富有灵性的作品来。 　　例如，低年级美术课，我的做法是：绘画课，引导学生多进行形体添画，小组合作组画，记忆画等练习；制作课，培养调动学生的想象力，教会学生运用发散思维的方式大胆创新，将课本内容拓宽变活，引导学生有效地自主实践。 　　三、画言巧语，引导探究 　　美术作品中要表达的情绪、内容、内涵，需要美术教师用美术语言巧妙地设计导向性问题。课堂提问的艺术性很强，恰到好处的提问，可以激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，检查学生获得知识的情况，还可以调节课堂气氛，沟通师生感情，吸引学生的注意力。所以精心设计恰到好处的课堂提问，可以有效地提高美术课的教学质量。那么，老师如何在提问上发掘潜力，让学生在“提问”中进行思考，发展思维的宽度呢？教师要充分利用好“巧”字，或环环相扣式的追问，或幽默的设问……多提开放性问题，如围绕一中心话题引出多个问题，它没有标准答案，不能用简单的“是”、“否”之类的词来回答。它对学生的思考能力、联想能力、表达能力提出挑战，激励学生必须就问题进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，结合教学内容，紧贴学生生活，让学生在生活中找“问题”，到想象中找“问题”，到书本中找“问题”。 　　例如，我上冀教版一年级《快乐的动物园》一课时，我