小组合作学习中的“冷思考”.docVIP

小组合作学习中的“冷思考” 　　合作学习是目前主要的教学组织形式，本篇论文探讨了小组合作学习教学实践中的发现的问题与反思，在此基础上以具体事例进一步阐述了解决问题的具体实施办法。 　　以教师为中心的教学组织形式悄然发生着根本变化，学生原有单一、被动的学习方式被打破，出现了以自主学习、合作学习、探究学习为主的多种学习方式，其中小组合作学习是新课程教学中应用较多的学习方式，其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。 　　然而，课堂教学中的“小组合作学习”往往表面化、形式化，难以达到预期的效果，怎样让学生既能动得了也能动的好？怎样合作才能有一个高效课堂？下面笔者结合教学实践谈谈实施过程中遇到的案例，反思后所采取的对策。 　　案例1： 　　课堂上，起初按照课堂教学设计布置学生开展小组合作学习时，发现大部分小组一直由学习好的学生在唱“独角戏”，而其他人则无动于衷，充当旁观者，甚至有的学生利用讨论，说废话，这样的小组学习，形式大于效果，基本上是低效的。 　　反思： 　　小组讨论， 教师们常用，但该如何用，需要仔细琢磨。这种不切实际的流于形式的小组学习会给学生一个不良的小组学习行为习惯。长此以往，学生美好的青春时光就这样不经意间浪费了，这种低效的课堂不仅磨掉学生的兴趣，而且也磨掉了教师的灵气。 　　对策： 　　根据美国明尼苏达大学合作中心约翰逊兄弟俩提出的