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巧借数学反例 强化概念认知 　　在数学发展史上，反例和证明同等重要.在教学中，恰当地引入精炼、典型、具有针对性的反例，可以帮助学生理解数学概念，突破教学重难点，提升数学思维，掌握和巩固课堂知识.和正例相反，反例是指出某命题不成立的例子，引导学生去构造、辨析反例，可以帮助学生及时巩固、消化和吸收数学知识，加深对知识的正确理解，避免在解题过程中因为对数学概念掌握得不全面、不深入而出现的这样或那样的错误，建立灵活的数学思维.在教学实践中，笔者也将反例巧妙地融合到教学中，引导学生在归纳、提炼中深化概念本质，让我们的数学课堂在对比、鉴别中别开生面.下面，笔者就结合教学实例，从破解概念误区、突破概念难点、重组概念认知三方面探讨小学数学教学中反例的运用策略，以供同行参考. 　　一、巧用反例，破解概念误区 　　小学生的抽象思维能力还不够成熟，在学习数学概念、定理、法则时，往往容易造成曲解，形成概念误区.而反例的运用可以引导学生在比较、辨析中自主发现问题、纠正错误，正确全面地理解数学概念.在教学中，教师可以选择典型直观的教学反例，把学生忽略的数学概念的本质或是公式的适用范围得到有力凸显，以此来破解数学概念的误区，对概念形成全面、正确、清晰的认识和理解. 　　例如在教学四年级《认识平行》中“平行线”这一概念时，总有部分学生对“在同一平面内永不相交”的含义理解不透，为此在教学中，我选择了