巧妙“精”规划自主“玩”数学.docVIP

巧妙“精”规划自主“玩”数学 　　《数学课程标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”而数学课活动化教学，注重学生在知识获取过程中的探索活动，注重知识迁移运用能力，注重创新精神和实践能力的培养，正是实现学生充分动脑、动口、动手的一种教学形式.因此，活动化教学方式就像是课改中的一阵春风，成为了小学数学课堂上一道亮丽的风景线，让众多莘莘学子在自主探索、合作探究中获得了广泛的数学经验.然而，活动教学不能盲目跟风，不能停留在活动表面的繁华，只有正确把握好活动教学的实际意义和内在价值，才能让活动化教学成为师生、生生间互惠共赢的有效教学模式. 　　一、培养学生求异思维，突出体验过程的“活” 　　传统的教学模式，常常以正面思考培养学生解决问题的能力，容易造成单向思维定势.而求异思维，就是要引导学生思维迸出特异的火花，鼓励学生从独特的角度去思考、求新立异地去解题，以“反向推理”、“倒过来想”等思维方式打破固有的思维定势，只有这样才能做到思维活、思路活、做法活，真正促进学生思维能力的提高. 　　例如：把一个长6厘米的正方体外表涂上红色颜料后，再把它按棱长1厘米的小正方体进行切割，在这些小正方体中，有多少小正方体是完全没有涂色的？ 　　这是一道关于“长方体和正方体”的题目，解题中，学生一般的思路是先求小正方体的