巧用“支架”理论，提高数学课堂教学实效.docVIP

巧用“支架”理论，提高数学课堂教学实效 　　【内容摘要】随着新课改的深入，学生的主体地位愈发突出，我们的教学也面临各种新挑战，不仅要收获更好的成效，还要尝试多样化的形式，实现探究式学习，引导学生独立思考，自主探究，促进其思维和能力的发展。为此，我们在教学中引入“支架”理论，借助不同的支架调动学生兴趣，活跃课堂，推动课堂有效展开。 　　【关键词】高中数学 支架理论 函数图像 　　在传统课堂上，教师习惯采用“填鸭式”教学，即一味地传授知识，忽略学生主体地位，使得其思维不具备发散性，导致解决问题缺乏灵活性。针对这一问题，我们就要积极引入“支架”理论，开展启发式教学，结合学生最近发展区提供指导，有效点拨，帮助其攻克重难点，在解决问题的同时提高数学素养，实现思维的提升。 　　函数是高中数学教学中的重难点，尤其是三角函数这一块，涉及到的知识点更多，学生想要灵活运用，就要扎实掌握其图像和性质。鉴于这一点，我们就要注重教法的选择，借助“支架”理论展开，优化知识的讲解，促进学生运用。 　　下面，我就以y=Asin（ωx+φ）为例，浅谈一下“支架”理论的运用。 　　一、构建认知支架，奠定探究基础 　　教学初，学生对知识点很陌生，接受起来比较困难，为了促进其理解，我会利用多媒体构建支架，以其直观形象的特点极大地丰富知识的呈现，让学生对函数图形、图像的变化规律有更深刻的认识，以此奠定