2014赵麻村学校小学生写字能力培养的研究课题开题报告 .docVIP

《小学生写字能力培养的研究》开题报告 邢台市开发区东汪学区赵麻村学校 师献革 问题的提出 课题背景 《新课程标准》对小学生写字提出了明确要求：学会写铅笔字和钢笔字养成良好的写字习惯。并明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。目前，在全面推进素质教育的进程中，加强写字教学已经成为众多共识。我们经过深入思考，决定突破口，把作为我们的研究课题，希望我们的孩子能字如其人。⑴苏州市某小学的研究课题为：写字教学的育人功能 该课题研究报告指导出在小学写字教学中，引人入胜的故事激趣潜移默化的榜样激趣恰到好处的言语激趣。除了改变单一的“手——脑——手”的训练模式外，创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐，常常能达到事半功倍之效。⑵山东省临沭县石门欧疃完小《小学生写字与习惯养成教育的研究》⑶ 江苏省句容市天王中心小学写字育人——新课程理念下的写字教学课题研究报告指出：激发审美情趣，培养爱美情感。对汉字书写美的体验不断加深，爱美的情感得到陶冶。⑴学写字就是学做人。写字与美育有着密切的关系，与修养也有密切的关系。 ⑵在写字中发展学生的主体性。主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、创造性、选择性。在写字教学中，教师通过写字活动激发学生主动练字的动机，培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。 二、课题实验的目标和内容 　　1、研究目标 ⑴掌握学生写字能力状况。 ⑵探讨学生写字能力的培养途径与方法。 2、研究内容 ⑴调查学生在不同阶段的写字能力状况。 ⑵分析学生写字能力偏低的原因，提出提高学生写字能力的对策。 ⑶探讨学生写字能力形成的有关规律。 ⑷探究从课堂教学、课外活动、社会实践活动、家庭途径培养学生写字能力的有效方法。 三、研究方法 本课题研究主要采用个案研究法、行动研究法、调查法、经验总结法。在研究的过程中，坚持定性和定量相结合，通过个人档案、观察、测试等手段，综合分析学生的写字水平发展状况，以积累较为科学的研究资料。 1、个案研究法：建立典型学生的个人档案，以学生作业、写字作品和竞赛获奖为资料，研究学生写字水平发展的轨迹，从而反映教师教学策略与方法的实效性。 2.行动研究法：本课题以应用研究为主，采取边学习，边实践，边研究的原则，因此在行动中研究，在行动中反思，以寻求培养学生写字能力的更有效的策略与方法。 3、调查法：对学生的写字教学现状进行问卷调查和访谈调查。从中发现问题，以便采取有效的策略予以解决。 4、经验总结法：筛选成功经验并总结提升，形成论文。 四、研究的对象： 赵麻村学校一至五年级全体学生 (大约200人) 。 五．研究过程 第一阶段：准备阶段：调查准备阶段（2007.3——2007.8） 1、撰写开题报告。 2、撰写课题实施方案。 3、对课题组成员进行培训。编写课题研究教材。 4、撰写本阶段研究报告。 第二阶段：实施阶段：实验初期（2007年9月——2009年1月） 1、撰写本阶段实施方案。 2、探讨学生写字能力形成的有关规律，初步探索培养小学生写字能力的有效途径 3、根据调查所得的数据撰写实验随笔和研究论文。 第三阶段：总结验收阶段（2009年2月——2009年12月） 1、继续完善和探索培养小学生写字能力的途径。 2、完成课题研究报告。 3、进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告，并申请结题。 六、预期成果 1、预期成果 ⑴小学生写字能力培养的研究的研究报告。 ⑵论文：课题组成员在研究过程中的阶段性成果，将以论文的形式出现。 ⑶课题组成员自编教材硬笔楷书实用教程。 课题完成的保障条件 我校参加课题研究的教师：师献革、常增新等教师曾担任过省级课题的研究，并圆满通过了验收，赵麻村学校被省教科所命名为“省级自主学习实验学校”。 课题研究以学校资金投入为保障，我校配置充分的课题研究材料及资金投入，同时配备一流的实验教师和指导人员主持课题研究，开展科研工作，建立健全课题研究机制，为课题研究的顺利进行奠定基础。 七、课题组成员分工 组 长：师献革 副组长：常增新 组 员：景 娜 南永斋 白秀平 高卫红 石新革 史素丽 谢慧欣 杨军红 师献革：负责课研究全面工作(侧重于研究报告的撰写)； 景 娜、史素丽：负责低年级课题研究工作； 南永斋、谢慧欣：负责中年级课题研究工作； 高卫红、石新革：负责高年级课题研究工作； 常增新、白秀平、杨军红：负责总结整理归档材料。 八、参考文献 1、《小学生写字教学亟待加强》 发表于2007年第3期《现代教育科学·小学校长》 作者：熊光明