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强化过程教学 促进主动建构 　　摘 要：强化数学的过程教学，让学生在计算的探究、概念的形成、公式的推导等活动中，开展观察、比较、分析、综合、抽象、概括等认知活动，通过思维碰撞、体验感悟，自己去发现和提出问题，分析和解决问题，不断实现知识的主动建构。 　　关键词：小学数学；过程教学；主动建构；反思过程 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）20-0060-03 　　《数学课程标准》（2011版）明确指出“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”也就是说，在数学课堂教学中，教师要在积极引导学生自主探索的同时，更要让学生凭借已有的知识储备和生活经验亲身经历知识的形成过程，亲身体验悟出新知。当前，新课程改革已经进入深水区，教师直接呈现数学结果，而后通过大量的巩固训练、强化理解的现象已不多见。但在实际教学中，仍有一些教师，虽然给学生提供了经历知识形成过程的机会，但也只是浮光掠影、蜻蜓点水、匆匆而过，学生只是“知其然”，而不能“知其所以然”。学生缺乏真正的观察、比较、分析、综合、抽象、概括等认知活动，没有思维碰撞、体验感悟的过程，因而就难以理解和巩固数学知识，学生的思维能力就不能得到培养。所以，数学课堂要注重从学生的亲历中跟进，强化过程教学，让学生自己去发现和提出问题，分析和解决问题，真正实