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微课在小学数学课堂教学中的发展和运用 　　微课作为当下中国教育界的宠儿，可谓是风生水起. 国际上，微课源自萨尔曼?可汗（ Salman Khan）为亲戚纳迪亚在线讲授的视频课程. 后来很多人都上门讨教，一时间，可汗忙不过来，索性把自己的数学辅导材料制作成视频，放到YouTube网站上，方便更多的人分享，也就是微课. 在国内，由胡铁生老师率先提出“微课”的定义与主要特点. 在胡老师看来，“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合. 　　一、微课可“微”――课前知识的铺垫 　　众所周知，课前能主动去预习的学生较少，而在很多情况下，如果学生能主动提前进行预习，那么对新知的接受与理解将会容易很多. 微课作为一种学生喜闻乐见的新型学习资源，应当“放低”身段，不应仅限于当下主流的新知传授，更放眼于课前铺垫，最终提高的是课堂的教学效率. 以此，笔者认为微课可以在新课的预习中发挥作用. 　　1. 联系新旧知识，扫清旧知障碍 　　子曰：“温故而知新”，这一千年不易的经验之谈，既揭示了新知与旧知的密切联系，又体现了新旧知识中迁移的巨大作用. 在心理学中，迁移指的是一种学习对另一种学习的影响，也指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响.