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循环日记，想说爱你也容易 　　[摘 要]循环日记作为提升学生习作能力的重要抓手，教师要紧扣其新颖有效的组织形式、多维立体的人脉优势，为学生习作能力的提升提供支撑。教学时要重竞争，在你追我赶的比拼中激活动力；重体悟，在深入生活的发现中提炼素材；重借鉴，在彼此阅读的碰撞中调整思路；重反馈，在立体多维的交互中修缮文本，从而借助循环日记提升学生的表达能力。 　　[关键词]循环日记 重竞争 重体悟 重借鉴 重反馈 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）16-083 　　循环日记作为新作文教学的一种全新模式，旨在通过能力平均的六个人，共用一本本子、共写一个话题的形式，通过教师、同伴、家长的共同参与，为学生铺设多维沟通的桥梁，从而促进学生习作能力的不断提升。 　　一、重竞争，在你追我赶的比拼中激活动力 　　循环日记的推进形式是小组合作，由小组内成员围绕着共同的话题进行创作，这种独特的组织形式形成了拓展补充、彼此借鉴、相互竞争的良性质态，有效地唤醒了学生的写作欲望。 　　如春季学期刚刚开始，教师就布置了“我家的年味”的主题日记，要求学生以日记的形式介绍自己家中过年的情景和习俗。在循环过程中，不同的学生选择素材的角度、呈现的风俗习惯都有一定的差异，为学生围绕主题选择材料提供了拓展补充的资源；而小组成员在日记中表现出来的