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情境――问题――趣味 　　摘 要：探究式教学模式，在以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲，培养学生创新能力的同时，还可以有效地弥补高中生在认知结构上好奇心强，盲目性大的不足。以“动物细胞融合和单克隆抗体”一节为例，探究该教学模式在高中生物教学中的应用。 　　关键词：情境；探究式；动物细胞融合；单克隆抗体 　　一、教学分析 　　“动物细胞融合和单克隆抗体”是人教版高中生物选修3《现代生物科技专题》的内容。传统课堂教学中一般以讲述的形式先对动物细胞融合部分进行授课，再学习单克隆抗体的制备。经过多年教学实践，笔者发现以上述形式开展教学，学生往往印象不深刻且很难深入理解和实际运用，其根源在于学生是知识的被动接受者。本课采用自主合作的启发式探究式的学习方式，将两个内容归结为一个探究单元：单克隆抗体的制备，让学生充当科学家，不断调整和完善，在自主构建单克隆抗体的制备过程中，理解动物细胞融合的概念、原理、方法和意义。 　　二、教学目标 　　1.知识目标 　　简述动物细胞融合和单克隆抗体制备的过程；了解单克隆抗体在医学实践中的应用。 　　2.能力目标 　　通过讨论学习，培养学生自主学习、建构模型的能力及协作精神。 　　3.情感与价值观目标 　　认同细胞学基础理论研究与技术开发之间的关系，并关注细胞工程研究的发展和应用前景。 　　三、教学过程 　　1.