智取生辰纲导学案.docVIP

导学设计流程： 教学目标： 1知识目标：1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。 2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。 能力目标: 1．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。 2．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。 情感态度与价值观: 引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。 。晁盖等人智取生辰纲的过程通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的一智用天时二智用地利。三智用矛盾。四智用计谋一方面是吴用的计策高妙无懈可击;另一方面是杨志简单粗暴的处事方式导致内部矛盾激化,失败的结局在所难免.2、a.明确：句中对杨志“跳”、“喝”、“拿了藤条”等动作描写以及对军汉们喝骂的语言描写，生动形象地表现了他粗暴蛮横、急功近利的性格。 明确：“抢”、“夺”、“倾”、“盖”、“丢”这一连串干净利落的动作和毫不留情的语言，生动地展示了白胜的表演技能。他追这个，夺那个，竟和平常小贩卖酒一样，毫不露破绽。杨志也因此放松了警惕 ．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法（1）杨志被发配充军，却受梁中书赏识收到门下，只要这次完成了押运生辰纲的任务，前途就会发生改变，所以他分外重视这次任务，重视生辰纲的安全。这其中有他对梁中书知遇之恩的报答之心，即士为知己者死的心理；这种心理也必然导致他急功近利的以后的一系列行为的发生。 （2）他久在江湖，知道运送押解的凶险，同时自己身受重任，又是提辖，全权负责，所以对于干活的军健把他们认为是没有什么头脑，必须凡事都要亲自指导，但不讲究方式方法，还要在他们面前摆架子，以为才能服人。???? 刚愎自用，自视甚高且粗暴蛮横。???? （3）虞侯对他进谗言，都管对他则是处处掣肘,表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。杨志在梁中书处是受到常识，而这两个人却是梁中书的老人，所以对他这个新人必然不可能给予主家大权授予后? 的完全配合与口服心服的换帖交心的。 （4）间接描写：反面衬托 、侧面衬托 ???? 直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写?①老都管身份不同一般，是梁世杰的亲信。? 梁世杰派老都管随行的用意是：相当于“督押”，是对杨志的监督。 ?老都管言语中充满对杨志的渺视：足见梁世杰对杨志的态度。? ?明确：主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。其中最关键的是杨志与老督管的矛盾，老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。正因为如此，老督管是瞧不起杨志这个遭死的军人，站在军健、虞侯一方，孤立杨志。生辰纲被夺后，老督管伙同虞侯、军健把全部责任都推给了杨志。 杨志内部的不团结反衬出了晁盖、吴用等八位好汉的团结一致。杨志的智固比不上吴用的智，以杨志一人的智对晁盖等八人的智，以不团结的集体对团结的集体，这导致杨志最终失败的必然性。 归纳总结·训练检测 3、精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷（杨志不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。）在前面的学习过程中，我们已经掌握了小说中环境描写的作用： a.烘托气氛 b有助于刻画人物性格 c.推动故事情节的发展 (即天气炎热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一) 4、A、本文对自然环境的描写主要表现在对天气炎热的描写。写炎热是为了使杨志与军汉之间矛盾的发展激化。 …… B、课文写“热”从各个不同的角度反复描写，不断点染。直接写“热”的也有近二十处之多，通过“凉”来写“热”的也不下十余处。 C、本文从不同角度，反复描写天气的炎热，不仅可以烘托气氛，增强故事的真实感，更主要是能够直接推动故事情节的发展。 附：板书设计 杨志押送金银担-------明线 吴用智取生辰纲-------暗线 杨志-----------------精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷 吴用等人一智用天时二智用地利。三智用矛盾。四智用计谋1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。 2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。 理清小说的故事情节读准下列加点字的音，并注意它们的书写，弄懂意思。．理解下列句子中加点词的意思，分析其古今意义的差异。 （1）你理会得甚么！到来只顾吃嘴！ 文中意思：??????????????? ，今义????????????????? 。 （2）那计较都是吴用主张。 文中意思：??????????????? ，今义????????????????? 。 （3）那卖枣子的客人买他一桶吃了，我们胡乱也买他这桶吃。 文中意思：??????????????? ，今义??????????