与时俱进,改革创新,努力建成国家级示范化学实验中心..docVIP

与时俱进，改革创新， 努力建成国家级示范化学实验中心 ——化学实验教学中心建设汇报 化学实验教学中心 张祖德 21世纪是人类进入知识经济的时代。培养21世纪的高素质化学专门人才，化学实验教学尤显重要，这是化学学科的性质所决定的。因此，化学实验在整个化学教育教学活动中占有特殊的地位，它在培养学生动手能力和创新精神方面具有课堂教学不可替代的作用。化学实验教学的目的在于培养学生正确、规范的实验操作技能；培养学生运用所学知识和通过实验获取知识能力以及培养学生的创新能力。 进入世纪，高等教育方面面临着许多新的挑战，要求把素质教育贯穿到每一个教学环节中。实验教学改革的成功与否直接关系到我校的化学学科能否培养出高素质化学人材的关键所在。欲达此目的，我们必须把建立适应二十一世纪发展需要的实验教学放在首位。下面我们就化学实验教学中心成立以来，实验中心的建设和实验教学改革的工作作如下汇报： 化学实验教学中心成立以前的状况 　　化学与材料科学学院面向全校的理学院、生命科学学院、地学学院、少年班、00班、工程学院、信息学院和本院开设基础化学实验，每年接受实验人时数达三十六万人时/年。 在化学实验中心成立以前，各基础实验室分散在各个系中，物理化学和结构化学实验室在化学物理系，化工和普通化学实验室在应用化学系，无机、分析和有机化学实验室在化学系，大型仪器实验室又分属化学系和高分子系管，而各专业基础课实验室也分散在各系的各个专业实验室中。这种管理模式存在着许多弊端：在管理体制上，是分散的、低效的；经费投入和使用上，是低投入的、仅能维持现状的；在教学方法上是依附于课程的，各自独立的；甚至可能出现不必要的重复；……。这种种弊病导致的直接后果是实验教学经费严重不足，实验教学用房不能适应扩招的形势，严重阻碍实验教学改革的深入发展，专业基础课实验由于缺乏足够的经费和场地，其开设得不到保障，更得不到提高。这些问题的出现是受旧的管理体制约束所造成的。为了在化学实验教学中既体现出训练学生的基本操作和基本技能，又能着重培养学生的综合实验能力和创新能力，改革落后的管理体制势在必行，打破原有的实验教学体系，进行实验课程结构优化提到了日程上来。 二、改变传统教学模式，建立新的教学体系 化学实验教学中心成立于2000年初，学校负责组建校级化学实验教学中心，实行校、院两级管理。在这两年多的实验教学实践中，我们深深地体会到要建设一个高层次的实验教学中心，首先要解决的问题是建立一个全院统一管理的实验课教学机构和稳定的高素质的实验队伍。化学实验中心已全部脱离原来的系，成为一个由校、院两级管理的实体。在“中心”的人员管理机制上实行合同制，双向选择，人员的工作安排在“中心”实行流动制，这样就解决了一方面人手不足，另一方面又人浮于事的情况。例如许多只有一个学期教学任务的实验单位的实验人员，在另一个学期就可以承担“中心”的其他实验室工作，例如化工原理实验室的教员到基础实验（IV）的结构化学实验室带实验，就是一个很好的例子。再如大型仪器组本来一个人员看一台仪器，现在把仪器集中起来后，一个人可以管理多台仪器，红外、紫外－可见光谱仪一起管理；气相色谱、液相色谱、气质联用、离子色谱仪一起管理，提高了工作效率，锻炼了师资队伍，可以培养出一专多能的实验师资队伍。 现在化学实验教学中心的模式为  综　　　合　　　实　　　验　　　室 化学试剂库 大型仪器实验室 化学信息实验室 玻璃加工车间 基　　　　础　　　　实　　　　验　　　　室 普 通 化 学 基 础 化 学 （I） 基 础 化 学 （II） 基 础 化 学 （III） 基 础 化 学 （IV） 化 工 原 理 这一模式的特点是将原来四大基础化学的实验内容进行有机的合并： （1）基础化学实验（I）主要开设无机和分析实验的基本操作和原对二、三年级开放的常规物理常数测定实验，使一年级的实验课起点比较高。 基础化学实验（II）、（III）包括无机合成、有机合成以及分离、纯化和分析，并与仪器分析结合，培养学生分析复杂样品能力和解析有机化合物的结构的能力。 基础实验（IV）是将部分仪器分析和物理化学、结构化学实验合并，减少重复开设的实验，增加大型仪器实验的开设种类。 （2）开设综合化学实验，逐步取消对高年级学生开设的无机专门化、分析专门化、有机专门化、物理化学专门化、高分子专门化等实验课。进一步加强对高年级开设的包含整个大学化学所有的实验内容、实验方法和实验手段的综合性实验，增加由科学研究成果、代表化学前沿的领域的成果转化为实验。 （3）上述模式中的所有实验室均为开放实验室，针对不同年级、不同水平层次的学生进行开放。 三、以创建高水平大学为契机，促进实验课程体系和内容的改革 面对新知识、新技术的不断出现和有限的实验学时，实验教