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第9课 植物与能量 教学目标： 1、? 探究植物能量的来源。 2、? 让学生知道光能是怎么转变为化学能的。 3、? 了解绿色植物在地球上的意义。 教学重点： 实验探究植物能量的来源。 光能是怎么转变为化学能的。 教学难点： 实验探究植物能量的来源。 教学准备： 酒精灯、燃烧匙、淀粉 教学安排：二课时 教学过程： 第一课时 一、探究植物体能量的来源。 1、? 提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？ 2、? 植物体的能量又是从哪里得到的呢？ 3、? 看书上的事实，学生提出自己的假设。 4、? 小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。 5、? 学生想办法来证明自己的假设。 （1）?????? 分小组讨论证明方法。 （2）?????? 分小组进行实验。 （3）?????? 汇报交流总结。 6、教师总结。 ? ? 第二课时 一、光能和化学能 1、? 太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？ 2、? 学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。 3、? 讨论： 在这个过程中能量是怎么转化的？ 哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？ 4、? 讨论： 假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？ 二、|保护绿色植物 1、? 了解绿色植物在地球上生存的意义。 2、? 讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。 ? 第10课 动物与能量 教学目标： 1、? 了解动物所需能量的来源。 2、? 知道动物之间的食物链的关系。 3、? 能积极认真的完成课堂游戏，并能协调配合。 4、? 理解破坏食物链的危害。 教学重点： 知道动物之间的食物链的关系。 教学难点： ?理解破坏食物链的危害。 教学安排： 一课时 教学过程： 一、寻找动物所需能量的来源 1、? 看书上的图，说说那些动物活动是否需要消耗能量？ ? 2、? 根据鹰、蛇、青蛙、蝗虫的食性，判断它们属于哪种类型。 ? ? 3、? 找出上述几种动物吃与被吃的关系，并填写在书上。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4、? 认识食物链 动物和植物之间、动物和动物之间存在着吃与被吃的食物关系。根据食物关系，可以把一些动植物紧密的联系在一起，就象一条由很多链环组成的项链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。 二、结网游戏 1、? 书上有十种动植物，请你们把它们之间的食物链找出来，越多越好。 鱼、河虾、蛇、水藻、鹰、鸟、松鼠、松树、草、松毛虫 2、? 每十个人一组，每人分别扮演一种生物。 3、? 用红领巾将不同食物链连在一起。 4、? 讨论：每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。 5、? 讨论：如果食物链中的某种生物由于外界因素影响而造成数量的减少或增多，食物链中其他生物的生存会受到什么影响？物质和能量在食物链中的流动又会受到怎样的影响？ 三、总结 课后小记 第11课 它们是怎样工作的 教学目标： 1、? 了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。 2、? 会自己制作一个风动小装置。 3、? 能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。 教学重点： 了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。 教学难点： 能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。 教学安排： 两节课时 教学准备： 学生自备科学学具袋 教学过程： 第一课时 一、能量的转化 1、? 电灯泡、摩托车等是常见的能量转化装置，你知道它们是如何转化的吗/ 2、? 分析电吹风的工作原理。 （1）?????? 电池风工作时，输入和输出的是什么形式的能量？填写在书上。 （2）?????? 你还知道哪些能量转化装置，它们是怎样工作的？ 电灯、电热水器、风力发电机、摩托车、电视机、自行车。。。。。。 （3）?????? 观察书上50页的彩图，分析能量在物体之间是怎样转化的。 （4）?????? 将能量转化的过程记录在书上。并把自己的发现也填写在书上。 ? 第二课时 一、制作风动小装置 1、? 设计一个风动的小装置。小组讨论后大家交流。 2、? 利用学具袋里的材料开始制作。 3、? 制作完后各组进行交流。 4、? 讨论： （1）?????? 自制的风动装置是怎样工作的？ （2）?????? 在工作的过程中能量是怎样转化的？ （3）?????? 怎样改进自己的装置，使它变的更好？ 5、? 研究结果：能量可以通过某种物体从一种形式转化为另一种形式。 ? 二、改造风车模型 1、? 怎样改造风车模型，小组讨论。 2、? 把自己讨论的想法用图或文字表示出来。画写在书上。 ? 三、师总结。 ? 课后记： 第12课 电铃响叮当 教学目标： 1、? 学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。 2、? 能假设电磁铁磁力大