提高初中英语诗歌教学的有效性探究.docVIP

提高初中英语诗歌教学的有效性探究现如今，新课改稳步推向纵深发展，这对初中英语教学理念和思路都产生了深远影响，如何提高英语学习的有效性，成为目前亟待解决的问题。对于初中英语诗歌教学而言，提高学生的学习兴趣，激发他们对于诗歌的学习热情是提高有效性的重要途径。在初中英语教材Go for it 版本中，就涉及到了一定量的诗歌内容，使英语教学资源得到充分的开发，所选取的诗歌通常短小精悍，简练易懂注重押韵，朗朗上口，非常适合该年龄段的初中生学习，便于为下一个阶段的学习打下良好的基础。在英语学习的初级阶段，教材中适当的选择地道、有哲理的英文诗歌进行教学，对于提高初中生英语综合能力和素质有极大帮助，不仅能够激发学生对于语言本身的理解和认识，也能提高他们的文化修养和运用能力。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，指的是诗歌对于语感的影响力是及其深远的，对于英文诗歌来说同样如此，诗歌对于任何二语教学来说都是不可多得的教学资源。1. 初中英语诗歌教学现状新课标下的英语诗歌教学对课程目标提出了新的标准，如七年级的学生要能够了解和欣赏经典的英文诗歌，八年级学生要熟悉诗歌韵律、节奏和主要的象征手法，九年级的学生则要能背诵一些经典的诗歌或歌谣。然而，我国初中阶段的基础英语教学中却并没有将诗歌作为重要的教学资源重视起来，有的教师认为诗歌并不能直接提高学生的语言能力，同时评价机制的不完善也影响了诗歌教学的积极性。下面，我们主要从以下几个方面探讨初中英语诗歌教学的现状。1.1 教师对于诗歌教学的重视程度不高由于受应试教育的影响，教师在课堂上把教学重点都放在了单词、语法、阅读、写作等项目上，对于课本中的诗歌讲解往往一带而过，并不深入进行解释。有的教师即使讲解也往往不到位，主要表现在忽视语言运用上，有些教师简单地认为在英语诗歌教学中只要与学生搞好互动，使大家都参与进来就达到目的了，其实这只是表面上改变了教学形式，并没有真正达到语言学习的目的。如有的教师为了使学生更好地理解诗歌的含义，进行角色表演以活跃气氛，这种开放性的创意对英语教学来说是值得提倡的，但实际操作中，学生在表演中的语言是否运用得当、合理、准确值得进一步推敲，此外，无论何种形式的角色扮演，学生的参与度都十分有限，一部分学生较为积极，另一部分学生漠不关心，因此教师要协调好课堂，使更多的学生参与进来。1.2 学生对于英语诗歌学习的兴趣不高初中生面临升学压力，对于与中考无关的项目，他们并没有表现出太多的积极性，这与教师平时的教学方法也有很大关系。教师在诗歌教学的过程中往往将自己的角色进行错误的定位，从而过多地控制了课堂的话语权，导致学生没有自主学习的自由，也不能更好地激发学生的学习热情。Go for it版初中英语教材使得教学内容向开放式发展，但这与学生长期以来形成的过分依赖教师的学习方式产生了一定的冲突，他们已经习惯了教师讲授知识，被动接受知识的学习模式，对崭新的教学思路并不适应。其主要原因与学生的心理有很大关系，包括缺乏动机等，学生对于诗歌的学习并没有系统而深刻的认识，从而没有需求欲，处于被动学习状态下的学生往往需要教师施压才能达成学习目的，启而不发的学生也不在少数。此外，由于学生的主体地位并没有充分发挥，他们缺乏学习的主动性，对于诗歌学习，采用机械背诵较多，及其不利于学生语言运用能力的提高，从而出现了“考试异化”现象。2. 提高初中英语诗歌教学有效性的策略基于以上英语诗歌教学现状，本文对提高初中英语诗歌教学的有效性提出以下几点建议。2.1 通过示范讲解法进行英语诗歌教学英语诗歌如同浩瀚星海，不胜其多，且各篇幅长短不一，难度各异，初中生在刚刚接触诗歌时，少不了教师的示范讲解。教师要先从诗歌的韵律、语法、音韵、意象等方面进行讲授，以便学生更好地欣赏语言之美，其次还要带领学生一起诵读，不仅要了解诗中的应有之意，更不能疏忽其中的言外之意。如Go for it 版本的初中英语教材中有一段童谣是学生学习英文诗经典的范本：Hush， little baby， don’t say a word，Papa’s going to buy you a mocking-bird.If that mocking-bird won’t sing，Papa’s going to buy you a diamond ring.If that diamond ring turns to brass，Papa’s going to buy you a looking-glass.If that looking-glass gets broke，Papa’s going to buy you a goat.If that goat runs away，Papa’s going to buy you another today.不难发现，这首