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新课标物理讲评课有效教学模式探究试卷讲评课是中考复习备考过程中的一种重要课型，是提升学生能力的重要环节，是提高课堂效率的重要保证。教师积极高效的试卷讲评有利于学生学习薄弱环节的解决，有利于学生错误知识点的纠正，更有利于学生综合能力的提高，促进学生学习方式的变革。通过对新课改的理解和我们的教学实践，我认为新课标下物理讲评课有效教学模式应该包括：教学重点的确立、教学难点的确立、考情分析、考点分析、延伸讲解、规律概括、技巧使用、个别指导、强化训练、教学反思十大环节。教学重点的确立：一般情况是针对具体问题确定教学重点，我们认为任何具体的知识都是零碎的，只有把这些知识放到大的知识结构或者知识体系中才有意义，所以教学重点应该是：主干知识的理解及其结构框架。优点是使学生一开始就具有宏观认识和宏观知识建构的意识和理念。教学难点的确立：应该有两个：一是具体知识中的难点；二是始终贯穿答题技巧的训练。使学生在掌握知识的同时，不断强化答题方法和答题技巧的掌握与运用。考情分析：主要是学生考试情况分析，具有导向、反馈、激励和反思总结功能。考点分析：就学生知识点的掌握情况进行分析，指出和发现其未掌握的根本原因，同时重点分析近三年，考频较高的知识点，一般根据相关资料和教师本人的理解，确定三到四个知识点重点突破。延伸讲解：针对某一个知识点实施突破，加以延伸讲解，设计一些相关的或者是同类型的问题进行讲解，拓展学生的知识视野，真正做到深刻理解、全面掌握。规律概括：即归类讲解，对某一类题目的知识运用和答题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定和稳定的答题规律，规范答题格式，真正使学生分析一道题，明白一个道理；纠正一道错题，会答一类题。做到触类旁通、举一反三。技巧使用：任何一门学科都有其自身的知识掌握技巧和答题技巧，带有规律性的技巧使用是学生得分和得高分的前提，也是学生学习过程中最容易忽视的环节。个别指导：对得分率在80%以上的试题和问题，一般不在课堂上统一讲，采用个别辅导来解决，这样既做到不放弃每一个同学的每一个问题，又不浪费大多数学生的时间，从而提高效率，提高针对性。强化训练：又叫矫正训练。在矫正补偿之后，分期或一次性投放矫正练习题目，让学生将所获取的新知识、新方法、新观点运用于答题实践，以巩固矫正教学的效果，克服试卷中反映出的问题，强化复习效果。教学反思：注重教学反思是为了寻找不足，弥补缺陷。中考复习更需要反思，其复习的结构和方法，历来是初三教师研究的重点，从目的出发，就是为了提高复习的效率，增强复习的效果，使学生形成明确的知识结构和思路，提高知识的理解和运用能力。在做好上述环节的基础上，做好五个方面的工作，提高教学实效性。五个方面是：取舍合理，目的明确：新课程实施中最为核心的工作就是转变学习方式。物理讲评课是“快节奏、大容量、立体式”的教学方式。这就需要我们老师首先优化时间，加快节奏；其次要结构严谨，环节紧凑；再次取舍合理，提高效率。动态生成，互动质疑：可以从教学内容的结构重组、教学环节的弹性控制、教学方法的灵活运用等方面，促进课堂教学过程的动态生成。互动质疑是物理讲评课教学的必要形式。质疑对于培养学生的创新意识也是极为有益的。提炼规律，培养技巧：物理讲评课中要帮助学生提炼知识间的规律、答题方法上的技巧和知识记忆的技巧。要正确区分相近或相似的知识点。要弄清知识之间的内在联系。整理知识体系图，这种知识体系能够将知识间的横向、纵向和隐性联系较为科学地准确地挖掘出来。变式演示，适当拓展：进行变式训练，适当延伸拓展，有助于学生掌握和巩固知识的多样性与多元化，提高学生的答题能力与应变技巧；有助于教师的教学更有针对性和提高课堂教学效率。及时反复，增强记忆：遗忘是自身最难战胜的敌人。在教学中，可以推广满分卷制度，对学生考试或者练习过程中错误率较高的试题要反复讲，讲反复，直到大家都听懂学会为止。不仅如此，还要进行学生中抽测，由被抽测的学生给全体学生讲解，然后当场再由学生像考试一样再答一遍，会发现其实还有部分学生不会答。过段时间再考试前段时间考过讲过的原题，同样会发现有部分学生已经又忘记了。所以需要在老师的合理安排和科学指导下，及时复习，强化记忆，避免遗忘，巩固提高。以上教学过程，实质是注重科学性、提高针对性、讲求实效性和强化激励性的过程，是帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的过程。4