新课程背景下小学数学教学生活化的策略分析.docVIP

新课程背景下小学数学教学生活化的策略分析【摘 要】随着教育体制改革的深化，课程改革也在全面的推行。在新课程背景下，实现小学教学目标是现在老师和学生的共同愿望。小学数学是数学教学的基础阶段，是培养学生数学思维和数学学习模式的一个重要过程，所以要想在新课程环境背景下开展小学数学教育，必须要从教学的生活化入手。【关键词】新课程；小学数学教学；生活化教学生活化就是要将教学融入到生活中，让学生在生活化环境里接触教学内容，一方面可以拉近学生与教学的距离，使教学内容和学生的隔阂感减弱，另一方面，教学生活化可以加深学生们学以致用的能力，从而加强教学目的的实现。一、创设情境，激发探究欲望（一）质疑导入，激发兴趣教学生活化，就是要将生活融入到教学中。所以在教学活动中要设置生活化场景，激发学生们的学习兴趣。比如上课的时候老师可以拿生活实例教学：同学们，老师昨天下班去买水果，苹果4元一斤，香蕉3元一斤，橘子5元三斤，老师一共买了两斤苹果，三斤香蕉和三斤橘子，一共给了卖水果的阿姨30元钱，那么阿姨应该给我多少钱呢？通过这样生活化的实例调动学生们的探究欲望，将学生的学习兴趣激发出来，让学生了解到数学的实用性，才能坚定学生们学习数学的信念。（二）展示范例，开阔视野小学阶段的学生，都希望受到夸奖，老师在课堂中可以通过对同龄学生的夸奖来增加学生们的学习欲望。在上课途中，讲到加减法的计算，可以将自己班上同学的经历拿出来分享，用同学的真实事件作为范例，增加课堂和教学内容的真实性，使学生们对数学的认识进一步生活化，使学生们的视野不仅仅局限在课堂之中，通过打开学生的视野来增加学生们对数学学习的渴求，增加课堂的趣味性。二、自主学习，合作交流（一）自主设计题目进行计算在老师的辅导下，学生们对数学有了一定的掌握，学生可以通过老师的指导自主设计数学题目，当然题目还是倾向于生活化比较好，因为生活化的题目离学生的距离更近，学生们学习和探讨的欲望也更强烈，所以用生活化的题目打开学生们设计题目的思路，这对于培养学生的数学学习思维和数学学习模式帮助非常大。（二）分组探讨、合作交流教学生活化，既要有学生自主探究的过程，又要有合作学习的过程，这样才能使学生的学习更加的积极，对于学生的思维和想法也可以产生互补。分组探讨的主要目的是要在小组中树立典型，小学生都有被夸奖的心愿，所以树立典型会让学生们的积极性更加高涨。当然在树立典型的时候要照顾到学生们的心理，典型要轮换，这样才能使学生产生学习的满足感。除此之外，要进行合作交流主要是老师要将学生们设计的题目进行综合汇总，然后就学生设计题目的思路进行交流，这样可以使学生们对于教学内容的映像更加深刻，教学的目标也更容易达到。三、修饰教学方法和教学思路对于老师而言，教学方法和教学思路非常重要，这就要求老师在教学生活化过程中不仅要时刻把握生活化教学的倾向，还要牢牢记住教学内容。教学生活化的目的是使用生活化的方式完成教学目标，取得教学成果。所以老师在教学中要有清晰的教学思路。思路不清楚要么使得教学课堂化，没有了生活化的倾向，要么使得课堂教学过于生活化而没有了教学内容的融入。无论何种情况的发生，都会影响到教学成果。在教学实践中，老师要根据自身教学生活化的实际教学成果对教学方法进行修饰，一方面是要使得教学方法更加适应小学数学的教学，另一方面是要能够用此方法完成小学数学的教学任务。总之，要做到教学生活化，老师就要根据实际教学情况不断地修改方法，使其适应教学过程，只有这样才能发挥应有的教学效果。四、拓展延伸，总结升华拓展延伸是课后要做的重要内容，主要是将教学内容进行生活化延伸，加深学生们对于教学内容的映像，提升其使用能力。而总结主要是对学生学习状况的总结，也是对教学成果的总结，通过拓展和总结，一方面加深学生们学习效果，另一方面提升老师的整体教学水平。总而言之，拓展延伸，总结升华，其目的就是做到教学相长。五、教学反思这节课是利用生活化场景来进行小学数学的教学，在教学中学生们的参与积极性非常高，效果良好。学生想象力丰富，善于观察总结，具备了一定的学习方法和技巧，掌握了数学题目的涉及到计算的过程，落实了自主探究、合作交流的精神，让学生在合作中自主探究新知识，把课堂教学引伸到生活中去，体现了“小课堂，大社会”的教学理念，培养了学生实事求是的精神。但是在教学中学生自主探究的时间还不够，实际应用能力还有待提高，教师语言还需精练。六、结束语小学数学的教学生活化是拉近教学和生活的重要方法，所以在新课程背景下，这种方法应该被普遍采用、广泛推广，加深教学和生活的融入，使得学习的生活的距离感减小。参考文献：[1]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.[2]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.[3]周录利.探究新