沪教版八年第二单元语文教案.doc

八年级语文第一学期 第二单元教学设计 授课教师：葛廷侠 五 我不是懦夫教学目标 1品读关键词句，感受主人公在极度困境中鼓起勇气、挑战自我的不屈精神。 2、研读文中精彩的心理活动描写，理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。 教学重点和难点 1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，研读课文中精彩的心理活动描写，从而理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。 2、难点：如何引起学生情感上的共鸣，如何面对生活中的逆境。教学过程王嘉鹏一直珍惜自己的中国国籍，尽管曾有过许多次更改国籍的机会，但他说：“我不会改变我的中国国籍，我永远都是中国人！”07年9月30日，联想-CCTV《你就是火炬手》，王嘉鹏用自己的出色表现征服了观众和评委，为自己赢得了珍贵联想提名奥运火炬手资格——这也是宁夏地区产生的第一位奥运火炬手。对此，你是如何看待的？ 试比较此文标题与《我最终选择了坚强》，你认为哪个更合适？为什么？ 六 生命之线 乔`辛普森 选自《儿童文学》 教学目标： 1．能概括文本内容并通过文中人物描写把握人物形象。 2.了解本文中插叙、对比的表达效果。 3.领会、学习勇于挑战、团结互助的精神。 教学重点和难点： 领会、学习勇于挑战、团结互助的精神。 2．理解“生命之线”的含义 课时安排：一课时 教学过程 第一课时 （一）创设情境、导入新课。 展示一组高山雪景、登山图片。2。播放一段《垂直极限》影片视频。 （二）理清全文，理解插叙。 1．本文写了什么事件?共写了几次？明确事件的发生时间与人物？ 明确：(登山运动 两次 第一次：1985年 “我”与西蒙 第二次：1992年 “我”与马尔 文中重点是写哪一次？另一次是以怎样的写作方式来交待？ 第二次 插叙 插入要使得语言前后连贯、流畅，应有必要的什么句子？在文中找出 过渡句： “蓦地，我的思绪回到了那场挥之不去的噩梦中……” “而今，命运似乎又一次拉开了悲剧的序幕” （三）进行比较，分析人物。 同桌之间讨论：你认为两次登山运动有何异同？ 次序 同 异 合作伙伴 对同伴的态度、行为 结果 第一次 遭遇险情 生死考验 西蒙 砍断绳索 栽入冰隙 第二次 马尔 救助、劝慰 最终得救 小组讨论：在你们心中，你认为马尔是一个什么样的人？ 要求：找出文中具体词、句来体会 真正的英雄（高尚的人格）——团结助人的精神 那么文中的插叙有什么作用？ 明确：形成对比，突出 （四）把握主旨，归纳总结 理解“生命之线”的含义？ 表层——物质之线：联结登山人身体的绳索 通八达深层——精神之线： 登山人生死与共、关怀互助的精神 登山人挑战生命极限的韧性精神 找出全文的总括句 (“那常人难以经受的艰难困苦，那患难之时来自同伴的无私帮助，能让人感受和 经历这世间最美丽的情感。” 朗读第10、14、15节之后，总结：患难见真情 （五）拓展延伸，深化理解 同桌交流：在我们的生活、学习中，到处都有着这样的生命之线。 从生活、阅读材料中找出类似的例子 (如：东方绿舟“勇敢者道路”活动中的经历、感受 全班交流：课前收集的“面对逆境，战胜逆境”的名言资料 （1）上台投影 （2）背诵 （3）贴于墙上 （六）情感升华，作业布置 1．听、唱歌曲——周华健的《朋友》 2．作业（二选一）： （1）.课外查找、阅读以“面对逆境”为主题的文章，写一篇读后感（300字左右） （2）.现实生活中，你或周围的人处于逆境时，你们是怎样面对的？写一篇文章（300字左右） 板书设计 生命之线 乔.辛普森 表层——物质之线 含义 互助精神 深层——精神之线 韧性精神 教后反思：