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民办本科院校外语教师专业发展现状调查分析摘 要 以陕西省4所民办本科院校80名外语教师为调研对象，通过问卷、访谈相结合的方法对民办院校外语教师专业发展现状进行调研。结果显示，民办本科院校外语教师队伍结构发展不平衡，教师职业倦怠初见端倪，在教学、科研方面专业发展不平衡，专业发展认识与行动不一致。在此基础上，从教师专业发展的内外因两方面出发，应在明确教师专业发展目标、将课堂主体还给学生、提高科研水平，以及积极参加师培研讨创造和谐发展环境等方面，促进民办本科院校外语教师的专业发展。关键词 民办本科院校;外语教师;专业发展中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）29-0069-04作者简介李燕（1975- ），女，西安翻译学院国际关系学院英语系副主任，讲师（西安，710105）基金项目西安市2014年度社会科学规划基金项目“民办本科院校英语教师专业发展研究”（14XF18），主持人：李燕;陕西省教育厅2014年科学研究项目“陕西省民办本科院校青年外语教师科研现状的调查分析与提升策略”（14JK2033），主持人：李鲜花一、引言近三十年来，我国民办高校从诞生到壮大，经历了“规模发展”进入“内涵建设”时期[1]，民办教育已成为我国高等教育不可或缺的组成部分，且呈现出广阔发展前景。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》、国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》等文件的颁发，民办高校发展迎来了新的机遇。在新一轮教育改革背景下，民办高等教育要跟上“普通本科高等院校向应用技术型高校转型”发展的新要求，培养符合社会需求的应用技能型人才，打造核心竞争力，民办本科院校教师的专业发展是关键，这是民办本科院校当前亟待解决的问题。本文从民办本科院校外语教师专业发展现状入手，分析民办本科院校外语教师专业发展的现状、不足之处及提出对策，以期为提高民办本科院校教师队伍整体素质提供参考。二、研究对象与方法本研究对象为陕西省4所民办本科院校的80位一线外语教师，其基本情况见表1。从年龄结构来看，中青年教师是民办本科院校外语师资队伍的主力军，35岁以下教师占76.3%;从教龄结构来看，教龄在6～10年的教师为主体，占55.17%;从学历结构来看，具有研究生学历的教师为主体，占78.8%;从职称结构来看，具有中级职称的教师为主体，占77.5%;从教学工作量来看，每周课时在12～16学时的教师为主体，占72.5%。研究对象均来自陕西省办学历史20年以上、在校生规模万人以上的民办本科院校，因此，本研究对象所承载的信息可以反映陕西省民办本科院校外语教师专业发展现状。本研究采用问卷调查与深度访谈的方法，以吴一安的“优秀外语教师素质框架四个维度”[2]和叶澜的“教师的专业素质结构”[3]模式为基础，编制问卷1“陕西省民办本科院校外语教师基本情况调查问卷”，包括年龄、教龄、学历、职称、教学工作量5个问题。问卷2“陕西省民办本科院校外语教师专业发展状况调查问卷”，主要采用三级量表形式，即A代表“符合”，B代表“一般”，C代表“不符合”，对教师职业态度、教学能力、科研能力及教师专业发展现状四个维度进行调研。通过随机抽样的方法，于2014年12月初发放调查问卷85份，至2015年1月初回收有效问卷80份，回收率为94.1%。同时，笔者还对以上4所民办本科院校师资科8位工作人员和部分教师及学生进行了深度访谈。通过上述方法形成对陕西省民办本科院校外语教师专业发展现状客观、真实的描述。三、调查结果分析（一）教师的职业态度民办本科院校外语教师的职业态度端正，热爱教学工作。从表2可知：91.3%的教师喜欢教师职业，位居首位。他们中大部分教师是积累了一定教学经验的中青年教师，这是其第一份工作也是唯一一份工作，他们和所在民办院校共同成长，对学校有着深厚的感情，这种情感以教学为媒介最终传递到学生。67.5%的教师经常关注学生情况，与学生反馈相一致。但值得关注的是，只有28.8%的教师对目前工作环境感到满意、对工作单位有较强的归属感。访谈中，很多教师坦言所在学校对教师要求高、任务重，教师们自感压力大，对学校“埋三怨四的声音”时常可以听到。（二）教师的教学能力从表3可以看出，民办本科院校外语教师课堂教学实施能力整体上较好，82.5%的教师对课堂教学掌控能力强，能够运用现代教育技术激发学生学习兴趣的占76.3%。但也存在着教师不能灵活运用多种教学方法（能灵活运用的占33.75%）、不够重视学生自主学习能力的培养（注重的占26.25%）等问题。从课堂教学效果的满意度来看，教师们对自己课堂教学现状不甚满意（满意的占58.8%）。（三）教师的科研能力民办本科院校外语教师在科研方面的不足尤为凸显。从表4可知，教师对科研重要性有着明确的认识：认为科研是高校教