民办高校电类专业创新创业教育与专业教育互融的课程体系研究.docVIP

民办高校电类专业创新创业教育与专业教育互融的课程体系研究摘要：本文介绍了国内外创新创业课程体系发展情况，指出创新创业教育是我国高等教育发展的必然方向，强调了创新创业教育课程体系建设的重要性。结合民办高校教育的特殊性，笔者在实际调研的基础之上引入全覆盖、分层次教育思路，在创新创业实践的基础上综合其他学科，使学生可以更好地将理论和理想转化为实践；依托校内外实训基地、校企合作共建创新创业活动平台，同时建设跨学科创新创业教育中心；从教师、学生、课程三个方面对创新创业课程体系进行评价，并将评价结果反馈；提高创新创业师资队伍的理论基础和实践能力。关键词：课程体系；电类专业；创新创业；专业教育中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）27-0051-02一、引言当前，“大众创业、万众创新”已经成为激发大众智慧和创造力的响亮口号，在国内高等院校中大力推行创新创业教育，对促进高等教育快速发展，进一步深化教育教学改革，不断提高人才培养质量，具有重大的现实意义和长远的战略意义。教育部在2010年3号文件《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中特别指出要“加强创新创业教育课程体系建设”，因此高校要开展教学改革，必须将学生创新创业教育思想融入人才培养计划，构建结合创新创业教育理念的专业课程体系，激发学生的创新创业意识，培养学生的创业能力。民办高校学生的基础差、底子薄，但他们的思维活跃，因此，将电类专业枯燥难懂的专业课与创新创业教育理念深度融合形成崭新的课程体系，才能最大程度地激发学生的创新思想，使学生不再被动的为了及格、毕业而学习，而是主动地为了更好的创新创业而努力。所以，我们需要在专业课程中融入不同层次的创新创业教育课程，获得完善的创新创业教育与专业教育互融的课程体系，为学生全面开展创新创业实践活动奠定坚实的基础。二、国内外创新创业教育课程体系研究现状1.在少数国外高校中创新创业教育的发展已经趋于成熟，美国是创新创业教育的发源地，早在1947年，来自哈佛大学商学院的迈赖斯?迈斯教授第一次开设了《创业企业管理》课。美国创新创业教育拥有强大的师资队伍；创业课程具有较强的系统性；通过创业计划大赛等活动提升学生的创新精神。澳大利亚是以开办小型企业作为创业教育的主要形式，具有分层次、模块化的课程结构特色。新加坡的创新创业教育的开展模式是文凭教育，学校在设置专业课程的基础上开设创新创业课程。总体来说，国外创新创业教育课程体系以学生为中心，课程内容具有实用性和可实践性，课堂教学创新创业教育作为重要的教育手段，注重与企业和社会团体的合作，拥有高质量的师资队伍。2.在2012年教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知中，鼓励各大高校要对所有在校生开设《创业基础》课程，同时把创新创业教育课程融入人才培养方案。清华大学于1998年举办的全国首届“创业计划大赛”拉开了中国大学生创新创业教育的序幕。此后，由共青团中央、中国科协、教育部等部门联合主办的“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛将中国的大学生创新创业教育推向高潮。2002年4月，教育部批准9所高校作为首批大学生创新创业教育试点。2010年5月，教育部指出要加强创新创业教育课程体系建设。我国政府非常重视创新创业教育的发展，经过十几年的发展形成了以课程教育为核心、以竞赛和实践活动为主线、以建设创业基地为目标的创新创业型人才培养模式。三、我国高校创新创业教育课程体系存在的问题目前我国高等学校的创新创业教育课程体系建设还处于摸索、尝试的阶段，虽然开展了一些创新创业课程、实践活动和创业项目，但依然没有形成较为完善的课程体系。大部分高校只简单开设了《大学生创业就业指导》、《大学生职业生涯规划》等创业基础类课程。创新创业教育课程的开设和组织缺乏科学合理的组织规范，且大部分都是脱离了专业课程体系的独立设置，创新创业教育还没有满足国家“全程化指导”的要求。四、电类专业创新创业教育与专业教育互融的课程体系民办高校与公办高校的最大差异是办学体制不同、经费来源不同，民办学校学生基础差，但思想活跃，多数学生除了希望取得学位，也想获得开展工作的实际技能，以便毕业后能迅速开展创业活动。因此，民办高校的创新创业教育目标是培养具有创新创业精神和实践能力的人才，为此我们将创新创业理念深度融入到专业课程中去，积极探索构建民办高校电类专业创新创业教育课程体系。1.确立合理的创新创业教育课程目标。加强对创新创业教育的重视，加深理解创新创业教育概念，有效整合各种教育资源，建设适合民办高校的创新创业教育课程体系。将培养学生的综合素质，增强学生的创新意识、提高学生的创业技能作为最终目标，将创新创业理念融入到整课程体系，建立一个充满活力的创新创业型民办高校。2.建立全覆盖、分层次的创新创