民办高校资助育人工作有效模式研究.docVIP

民办高校资助育人工作有效模式研究【摘 要】分析民办高校资助育人工作存在的问题，深入挖掘民办高校资助育人有效模式的价值内涵，探索民办高校资助育人工作的有效模式，以进一步促进民办高校资助育人工作健康有序开展，保障资助育人功能的有效发挥。【关键词】民办高校 资助育人 有效模式【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）06C-0014-03近年来，国家对贫困大学生资助力度不断加大，资助比例和资助金额不断提高，从经济上保障贫困生顺利完成学业，切实履行“不使一名学生因家庭经济困难而辍学”的庄严承诺，教育公平逐步体现，高校资助工作得到长足发展。但是，国家资助力度的迅速加大与高校资助育人工作开展不足现状的矛盾，造成资助与育人两方面工作的相对脱节，民办高校由于各方面的原因矛盾更加突出。本文就如何建立民办高校资助育人工作有效模式，增强民办高校资助育人工作的有效性，确保资助与育人工作协调开展的一些措施办法进行初步探究。一、民办高校资助育人工作的现状2007年《国务院关于建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》颁布实施以来，高校贫困生资助工作得到了长足的发展，但是由于国家对贫困大学生资助面和资助项目的迅速扩大增加，民办高校因自身原因，资助与育人工作脱节的问题比较突出。（一）民办高校学费普遍较高，农村生源比例大，贫困生比例偏高，资助育人工作压力更大。民办高校，特别是独立学院每年学费普遍在1万元以上，相比公办院校贫困生学费压力明显增大，由于办学条件和实力等方面的原因，农村生源比例相对偏高，贫困生比例偏大。除国家各级奖助学金外，民办高校普遍未能按规定从年度学费收入中提取5%-10%的资金作为资助工作专项经费，加上社会资助资金来源短缺，学校资助经费普遍不足，资助育人活动难以开展。（二）资助管理队伍人员严重不足，重资助轻育人观念普遍存在。高校资助工作队伍主要由三大部分构成：一是资助管理中心专职人员，二是辅导员队伍，三是心理健康教师队伍。出于节约要求的师生比1∶2500的配比差距较大，有的甚至未达到标准的一半人数，辅导员队伍也以难以按1∶200的师生比配备，大多是1∶300左右，甚至更低，心理健康教育专职老师也明显不足。资助工作队伍人员严重不足与民办高校贫困生比例大、国家资助项目多的矛盾突出，资助工作人员疲于应付奖、助、贷、勤、补等资助日常工作，无暇顾及育人工作的开展，多数民办高校重资助轻育人的思想比较普遍，严重影响资助育人工作的开展。（三）资助育人活动形式单一，实效性差。民办高校因资助经费与人员的不足，很大程度上影响资助育人活动的有效开展，大多数情况下仅是按上级开展资助政策宣传活动月的要求，简单开展政策板报宣传、资助征文、演讲等一些传统的单一形式资助育人活动，资助育人主题活动极少，学生参与面小、简单枯燥，实际效果不理想。二、民办高校资助育人工作模式探索的价值诉求高校资助育人工作意指在国家各级各类贫困生资助项目实施过程中对贫困生进行思想品德、价值观念、行为规范等方面的教育和引导，帮助贫困生解决经济困难顺利完成学业的同时，把贫困生培养成为懂得感恩、品德优良、身心健康的有就业谋生能力的合格大学生。（一）有助于资助工作“育人为本”中心目标的确立。资助是手段，育人才是根本目的。国家对贫困生经济资助不仅仅限于帮助贫困生解决经济困难、顺利完成学业，最终目的是帮助贫困生增强“自我造血”功能，实现资助传承良性循环。研究资助育人的有效模式，有助于民办高校转变重资助轻育人的思想观念，确立育人为本的资助目标，提升资助育人工作在民办高校中的重视度和地位，有效推动民办高校资助育人工作的开展。（二）促进资助育人工作健康有序开展。现阶段，大多数民办高校由于对资助育人工作重视程度不够，经费、人员不足等方面原因，资助育人工作多处在零星化、无序化状态，资助育人工作无方法、路径可遁，主观随意性比较大，不利于资助育人工作的开展。研究建立完善有效的资助育人模式，理清工作思路，理顺工作环节，可以促进民办高校资助育人工作健康有序开展。（三）发挥资助育人功能的重要保障。资助育人功能发挥的程度，有赖于全校资助育人资源的整合利用，有赖于全员育人机制功效的发挥。研究资助育人有效模式，着力研究解决全校各部门、各种育人资源整合利用最大化问题，建立完善资助育人联动机制，充分调动校内外资助资源，发挥全员育人的优势，充分发挥资助育人的思想启迪功能、情感感召功能、心理疏导功能、人格培育功能和能力提升功能。三、民办高校资助育人工作模式有效实现的路径（一）加强联动机制建设，构建全员育人体系。高校要坚持“立德树人，德育为先”的人才培养理念，资助育人是大学生德育的重要组成部分，资助工作的实施和管理归口学工部门，而资助育人工作则贯穿于学工、团委、思政、体育、心理