民族地区高中数学教学中存在的问题与对策.docVIP

民族地区高中数学教学中存在的问题与对策【摘 要】分析民族地区高中数学教学中存在的问题，提出相应的解决对策，即强化双语教学模式，提高课堂教学效率，掌握问题设计方法。【关键词】民族地区高中 数学教学 问题 对策【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）05B-0010-03从本质上来说，针对学生思维能力的培养与开发而言，数学教学的重要性，是其他学科所无法取代的。随着我国社会经济深入发展，科学技术的创新与进步，为我国的社会经济效益带来助推力。而从某种意义上来说，科学技术的发展，又需要数学专业来为其提供支持。可见，数学教育是一项非常重要的工作。目前，少数民族地区由于受到其自身经济条件的影响，部分少数民族地区的数学教育发展仍处于一种停滞不前的状态，这在很大程度上加重了少数民族地区高中数学教学的困难性。一、民族地区高中数学教学中存在的问题（一）数学基础整体水平低由于受到环境因素与经济因素的影响，使得许多民族地区的高中教学质量受到了严重的制约。近年来，虽然中央与各级地方政府都已增加了民族地区的教育力度与投资力度，但是不少民族地区的教育程度依然与其他地区之间存在着较大的差距，基础水平比较低。有教育设施上的硬件原因，也有语言环境方面上的软件原因。目前比较好解决的是语言上的软件问题。我们知道，民族地区高中虽然所用的教材是通用教材，但有不少地方目前仍然用本民族语言来进行教学，使得在语言转换或者说翻译上存在一些问题，学生在学习上还存在语言障碍、理解障碍，导致数学基础整体水平低。（二）注重教学效果但对新教法不重视在新课标改革中，合作学习是其所倡导的三大学习方式之一，并且，该方法与传统教学方式存在着形式上的显著差异。虽然说目前民族地区的高中教师也已经逐渐将该方式应用到了自己的课堂教学当中，但对这些新教法缺乏研究，在实际运用过程中仍然存在不少问题。新课改对目前教学方式的要求，是要其必须以学生为主体，进行综合培养。由于受到自身教学观念落后性的影响，使得民族地区高中教师在进行数学教学的过程中，对新教学缺乏足够的关注与重视，习惯于旧有的教学方法和形式，使得实际的教学形式还过于传统与老旧，不适应新课程的要求，影响了学生的学习主动性与积极性。（三）教师的教学观念比较陈旧通过调查研究我们发现，目前，我国大部分民族地区的教师队伍都比较涣散，师资质量参差不齐，教师水平也存在着一定的差异性。有一部分教师自身的教学观念相对来说还比较陈旧，并没有充分认识到新课标改革的重要性与紧迫性，因此在高中数学的教学过程中，缺乏足够的创新与改革意识。再加上教学手段的落后与教育评价体系的不完善，导致教师自身并不具备一个系统化的知识储备，教学方法也相对比较落后。在这样的环境背景下，教师在进行实际的高中数学教学过程中，往往会过分注重学生的升学率，而缺乏应有的校本教研意识，出现比较多的照本宣科现象，也因此而导致其对民族地区乡土教材的挖掘不够深入，影响到整个民族地区高中数学的教学质量。（四）学生缺乏良好的学习习惯随着新课标改革的发展与深入，教师对学生自主能力的培养也更加重视。但是针对目前的实际情况来说，学生的成绩依然是考核的一项主要标准，因此，受到这样的体制与环境的影响，导致部分教师迫于高考压力，而放弃教学方式的创新，依然采用传统的“填鸭式”教学方法，并通过题海战术来提升学生的解题能力。从本质上来说，这样的教学方式，并不够重视学生的学习主观能动性，没有切实地培养学生良好的学习习惯。若学生长期处于这样的学习状态，将会减弱学生学习数学的兴趣，把学习数学当作一种学习负担，从而影响学生学习数学的热情。二、民族地区高中数学教学问题的解决对策（一）强化双语教学模式从本质上来说，在民族地区的高中阶段强化双语数学教学模式，主要是为了能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，有效弥补民族语言教学过程中所存在的各种不足。通常情况下，民族语言所传授的大多都是社会知识内容，对于自然科学知识的内容相对来说则比较欠缺。因此，我们要想全面提升高中学生的数学思维与理解能力，就要积极运用双语教学模式，来促使学生能够在大的学习环境当中使用汉语学习，能够和同学进行正常的沟通与交流，也就是说，在高中数学教学中，开设双语教学模式来提升学生的语言能力，使学生能更快地在两种语言中进行转换，逐步学会用汉语进行思维，进而学会用数学语言来思维，突破语言障碍、思维障碍和理解障碍。因此，在民族地区进行高中数学教学过程中，要积极采用双语教学模式，努力培养学生汉语运用能力。把数学教材与基础知识，作为一个重要的教学载体，为学生提供一个良好的运用汉语来学习数学的环境。在促进学生双语沟通能力提升的同时，能进一步培养学生学习数学的能力。（二）提高课堂教学效率1.充分结合实际问题，激发学生学习数学的兴趣教师在进行实际的高中数学教学过程中，应