民族预科医科班生物学课程与本科临床基础课程教学衔接.docVIP

民族预科医科班生物学课程与本科临床基础课程教学衔接摘 要 生物学课程是广西高校民族预科医科班特色课程，其教学内容教学方法与本科临床基础课程密切衔接，体现了以预为主、以补为辅的教学理念，教学效果显著关键词 医科生物学课程；本科临床基础课程；教学衔接中图分类号：G642.4 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2015）22-0094-031 前言高等学校民族预科教育的目标任务是为高等学校培养合格的高素质新生。经过预科教育培养出来的学生，在专业素质、综合素质等方面应比高中直升生有优势。因此，预科阶段课程的设置和教学，除了与高中课程的衔接外，更重要的是必须高度重视与高校本科教学的衔接。广西民族预科教育基地医科班担负着为广西医科大学、广西中医药大学、桂林医学院、右江民族医学院等四所普通高等医科本科院校培养预科生的任务。生物学课程是广西民族预科医科班的特色课程，对培养医科类预科生的专业素质和专业兴趣，使之以良好的专业基础和心态迈入医学科学的殿堂，具有重要的作用。研究探讨民族预科医科班生物学课程与本科临床基础课程教学衔接问题，具有重要的意义。2 医科班生物学课程与本科临床基础课程教学衔接问题在1990年代，医科院校预科学生与农林院校医科学生混合编班，预科生物学课程的教学内容与高中生物的框架基本相同，重点是巩固高中生物学内容，在广度和深度上有所扩展。教学理念是“以补为主，以预为辅”。2001年后，医科学生单独编班教学，为了使生物学这一特色课程的教学更加有针对性，更加符合医科班培养目标的需要，开展教改研究。到右江民族医学院等几所医学院校进行调研，和医学基础课程教师和直升预科生进行座谈交流，同时进行问卷调查。直升预科生提出，预科生物学的教学内容应该和本科课程的教学更加紧密结合起来，这样才更有利于预科生直升本科后的后续学习。而人体组织学是研究人体微细结构及其相关功能的科学，是医学类本科各专业普遍开设的最重要的基础课程之一，对学习生理学、病理学和临床学都有直接的帮助。在预科阶段开设这门课程很有必要，既能帮助预科生提前接触学习本科的基础知识，又能使得他们直升后降低该门课程的补考率，减轻他们的学习压力。分析调研结果，认为预科生物学教学必须适应预科教育和高等教育发展的需要，必须高度重视调研的反馈意见和建议，必须转变观念，采用“以预为主、以补为辅”的教学理念，高度重视与本科临床基础课程教学的衔接，让预科生提前接触学习本科阶段的基础课程内容。决定大刀阔斧改革调整预科生物学的教学内容，以人体组织学的内容为主，并有机结合细胞学、解剖学和胚胎学等内容，实现预科医科班生物学与医科高校本科临床基础课程的紧密衔接。3 教学内容、教学大纲、教材的衔接在教学内容方面，人体组织学内容包括基本组织和器官系统结构功能两大部分。根据预科的教学实际，对教学内容进行合理的选择和调整。基本组织总论内容是后面各论内容的前提和基础，主要是四大基本组织的结构功能，并且穿插增加细胞学的相关内容，旨在复习巩固高中知识，又与高校细胞生物学课程有一定的衔接。在器官和系统结构功能中重点选择循环系统、皮肤、免疫系统、内分泌系统、消化管、消化腺、呼吸系统、泌尿系统，学习掌握其组织微细结构。胚胎学内容选择以概论和胚胎发育总论为主，与本科妇产科学课程等密切相关。全新的教学理念和教学内容必须以教学大纲的形式固定下来。为此参照医学本科组织学与胚胎学、细胞生物学等教学大纲，重修制定预科生物学教学大纲。对教学目的和任务，教学的基本要求，主要内容和学时分配，教学重点、难点及教学方法，考核方式及成绩评定方式等做了明确规定。大纲分为理论教学大纲和实验教学大纲，是教学的总纲领。2001年以前，医科院校预科学生和农林等类院校预科生混合编班，教材使用的是生物教研室自编出版的预科生物学教材《生物学基础》。2002年后，随着医科类学生单独编班教学，教学内容、教学方法重点强调与医学本科基础课程教学的衔接。虽然课程的名称还是生物学，但教材使用上以《组织学和胚胎学》（人民卫生出版社专科教材）为主，穿插补充密切相关的人体解剖学、细胞生物学等内容。2004年起使用《组织学与胚胎学》本科教材（人民卫生出版社出版）和配套的实验教材《组织学与胚胎学彩色图谱（实习用书）》，随着教材的更新，不断使用新的版本。补充的人体解剖学、细胞生物学等内容，主要在教学课件体现，在教学中穿插。4 教学方法、教学手段的衔接以人体组织学为主要内容的预科生物学课程，对医学预科生来说大部分是全新的，不仅内容多，其数量和深度也是中学生物学无法比拟的，有大量需要理解、记忆的专业名词和微细结构，有大量组织细胞图片需要仔细分辨，抽象、繁杂、不好理解、容易混淆，学生学习时容易产生枯燥、乏味感，产生畏难情绪。如何克服这些困难，对教师的教和学生的学都提出很大的挑战。教学方法和教学手段