浅析中职学校专业教师入企实践效果不佳的原因及措施.docVIP

浅析中职学校专业教师入企实践效果不佳的原因及措施摘 要：中职教师队伍的综合能力和素养，直接决定着所培养的中职生的素质和质量，教育部为了提高中职教师的思想和职业道德水准、专业知识与专业技能、教育教学能力和科研能力等水平，使中职教师的综合素质与时俱进、符合现代社会与市场需求，教育部出台了关于建立中等职业学校教师入企实践的相关制度和意见。关键词：中职教师；入企实践；实践效果；应对措施为了提高中职教师人才培养质量，培养一批具有较高思想和职业道德水准、专业知识与技能、教育教学与科研能力等综合素质的人才，使得中职学校在教育教学方面与时俱进、符合现代市场需求，为社会培养德才兼备的有用人才，教育部出台了关于建立中等职业学校教师入企实践的相关制度和意见，虽然各学校和企业积极响应国家的政策，开展了一系列的教师入企实践活动，但是，在这些活动开展的同时也存在着一些实践效果不佳的问题。下面笔者就以酒泉某中职学校为例，对专业教师入企实践的现状进行分析。一、中职学校专业教师入企实践的现状分析笔者通过对酒泉某中职学校调查发现，参加入企实践的专业教师年龄普遍偏小；职称偏低，80%为初级职称；参加入企实践活动的教师范围不广，次数最多为1次，且占全校教师总数的5.68%；入企实践培训的时间2-6个月不等；入企实践教师和学校的态度是比较被动等。二、中职学校专业教师入企实践效果不佳的原因分析笔者认为专业教师入企实践的现状与入企实践效果之间有以下几点必然的联系：（一）入企实践的专业教师的专业知识基础对入企实践效果的影响。首先，参加实践的年轻教师有的没有学习过相关的专业知识；有的虽然学习过相关的专业知识，但是他们的实际操作能力和经验不足，到企业之后，企业对教师的生产能力持怀疑态度，为了保证企业的生产任务，他们不会让入企实践的教师独立从事一线的生产，而是从事行政辅助工作或后勤辅助工作。其次，出于安全角度考虑，企业怕入企教师没有从事过实际生产，对生产过程中的安全问题不了解，怕出安全事故，所以也不会让入企实践教师到一线从事生产。再者，企业考虑到入企教师不是自己的职工，不方便管理，所以也不会让入企教师从事生产工作。从而使得入企实践名存实亡，造成效果不佳。（二）入企实践的教师的职称对入企实践效果的影响。入企教师的职称在某种程度上反映出该教师的学术研究能力和对专业知识与技能的掌握能力，对于初级教师而言，普遍是入职时间短，对专业知识的理解和认识还不深入，把握不住该专业的发展方向，不能从专业发展的角度去思考和研究问题，入企实践的学习研究处于被动的状态，所以导致入企实践效果不佳。（三）参加了入企实践的时间对实践效果的影响。参加了入企实践的时间一般为2-6个月不等，就培训时间而言，对于某些专业的特殊情况2个月有些不足。比如，对于有些学校有些专业教师人员不足，存在无相关专业人员可派的情况，只能派非专业教师参加入企实践，2个月的时间不足以掌握某些专业的相关课程和技能，更不用说深入研究，所以实践效果不佳。（四）考核机制和激励机制对培训效果的影响。学校没有严格的考核制度，对入企实践人员只要回来上交一份书面入企实践报告，或象征性的做个报告即可，至于学习到的新技术、新方法、新理念等等并没有进行严格的考核也没有过程性的评价；其次国家对企业也没有严格、完善的考核监督机制，有制度落实不到位，只要教师到企业报到就行，至于教师具体要干什么，怎么干，要达到什么样的标准等等没有要求。所以，有的入企实践教师报到后要么去跑腿打杂，要么无事可做，更有甚者偷跑去旅游或借故回家；再者就是国家、企业、学校对入企教师没有激励机制，教师大都不愿参加入企实践，积极性不高，投入学习的时间少，导致入企实践的效果差。三、提高教师入企实践效果的几点措施（一）国家要建立健全相关的制度和政策，以及相应的监管监督机制。主办单位要对入企实践的教师有一个过程性和结果性的考核，而且对企业也要有一个具有计划性、过程性、结果性的监督和考核；国家、省、市相关部门对中职院校进行定期的组织调查，发现紧缺的专业人才，或者中职学校对自己紧缺或者急需提升的专业进行入企实践申请，然后由政府相关部门统筹安排，联系企业开展具有针对性的入企实践活动，以满足中职学校的需求。（二）学校要建立健全入企实践教师的考核机制和激励机制，制定一套完整的考核机制和硬性指标，要让教师带着任务和压力去学习。学校要把入企实践作为职称评审的一个优先考虑条件，并且在入企当年年终考核中进行适当的直接加分，激励教师参加入企实践；同时，学校也要对参加入企实践的教师进行严格的考察，从教师当中选择具有一定学习精神、吃苦精神、专业知识基础扎实和有一定科研能力的教师参加入企实践，从而保证入企实践结果。（三）从入企实践的教师个人而言，教师要不断提升自身的修养，要讲奉献，要践行社会主义核心价值观，要做到爱岗敬业，要感到高