注重习惯养成，着眼行为发展.docVIP

注重习惯养成，着眼行为发展【摘 要】小学阶段是人好的性格、行为习惯形成的黄金阶段，这个时期的学生如一张从未着墨的白纸，不沾染一丝杂质，如果能够在习惯上注重养成，在行为上着眼成长，一定可以促进其性格、品质等多方面积极健康的发展。因此，本文立足教学实践，结合笔者多年班主任工作经验，探索如何针对小学生的年龄特点和心理发展，开展好习惯养成教育，帮助学生们将行为培养成习惯，将习惯铸就出品质，将品质开创出未来。【关键词】班主任；管理工作；养成教育著名的教育家叶圣陶说：“教育是什么？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”由叶老先生一句话可以看出，好习惯的养成是教育的最终目的，也是最理想的彼岸。然而，回顾我们的传统班主任班级管理工作，在背负着“应试”的压力下，班主任不得不将工作重心放在“成绩”上，而忽视对于学生成长最为重要的习惯。因此，审视当前“以人为本”的教育理念，小学班级管理还必须回到好行为、好习惯的培养上来，让好习惯不仅成为学生们近阶段学习的加油站，更重要的是成为终身学习的垫脚石。一、关注点滴，好习惯养成于日常好习惯的养成不能一蹴而就，需要日积月累的渗透和培养，尤其是对于小学中低年级学生来说，他们的自控力和持久性较差，今天修正好的行为，明天也许就会忘记。因此，班主任在好习惯的养成教育中要以“养”为主，从每天做起，从点滴做起，在日常学习生活中“养”出学生们的文明之气。例如：对于中年级学生们的班级管理中，教师可以挖掘学生的思维潜力，师生共同制定班级管理计划，如在个人卫生上，勤刷牙，勤洗脸，不穿怪异的衣服，不留奇异的发型，做一个干干净净的学生；在文明用语上，不骂人，不说脏话，交往语言做到文雅；在与老师、同学交往中，要做到尊重别人，主动打招呼，能够力所能及的帮助别人……班级管理“风向标”树立了，教师又让同学们民主选出“推荐”小组长，每一周都要从每个小组中选出三名“文明小标兵”，做到一周一评选，一月一奖励。利用这样的方法让班级里盈满“好习惯”的浓厚氛围，在环境的影响和熏陶下，每个学生都争先恐后，做文明小标兵，好习惯逐渐在学生们身上形成。教无定法，不同年龄阶段，不同环境背景中成长的学生，在好习惯的养成中培养方法不一，但是相同的是，教师必须深入研究学生，细微而周全的制定管理计划，最重要的是要提倡民主，持之以恒，做好舆论导向，让好习惯成为一颗熠熠发光的明星，吸引着学生们注意和靠近。二、关注成长，好习惯养成于榜样人们常说：有怎样的学生，就有怎样的家长。言外之意，是学生在某种程度上是家长的缩影。事实上，学校生活中，每个学生都是班主任老师的缩影，教师的一言一行，都会给学生带来很大的影响。因此，班主任要想培养学生好的行为习惯，一方面要自己树立良好的榜样，另一方面要多在班级里树立榜样，集聚积极向上的力量。例如：带一年级班主任的时候，学生们由于年龄小，普遍不会扫地，为了保持教室的卫生和整洁的环境，每天我都会早早来到学校，把教室打扫的干干净净，经过一周的耳濡目染，我欣喜的发现，有几个同学在我扫地的时候，学会了帮忙，他们在我扫之前，先是把凳子挪开，待我扫过去之后，又把凳子按部就班的挪回原位，虽然这是个小小的一个行为，但是从中发现了学生们的大大的进步。此后的清扫中，在这些同学的带领下，其他同学也加入了打扫卫生的行列，个子大的拿起笤帚和老师一起扫，个子小的把桌椅挪整齐，就这样学生们慢慢的学会了自己值日。苏霍姆林靳基曾说：“只有创造一个育人的环境，教育才能收到预期的效果。”好习惯的养成，归根到底是人的发展为基础和原则。无论是上述案例中的班主任以身作则，还是在日常学习生活中为他们寻找榜样，目的都是为了学生规范行为，帮助他们找到心中期待的“偶像”，以这样的精神支柱，为其将来身心的健康成长铺垫道路，夯实基础。三、关注差异，好习惯养成于尊重乌申斯基说：“起先应当让孩子习惯服从2～3项内容达到的要求，不要因为要求太多……如果一下子大量的规则要求学生，你就是在迫使他违反其中的某一项，这样就不能让好习惯在他身上扎下根来……”事实上，好习惯的养成要做到循序渐进，必须从学生的实际情况出发，学生管理工作要符合发展规律，对于不同年龄，或相同年龄不同层次的学生，做到因材施教，因异而训，在尊重和期望的基础上，促进每个学生相应的提高。如一年级新生可以从最基本的要求做起，以卫生为例，学生服装整洁，书包干净，每天刷牙；而到了三年级，要求学生少吃零食，不随地吐痰，不乱扔垃圾；到了高年级可以对学生提出更高要求，保持衣服、学具的整齐，保持良好的精神面貌……再以学习为例，低年级可以要求学生写字姿势正确，书写工整；中年级可以要求学生认真听讲，积极参与课堂活动；而到了高年级，就要注重智力的开发和思维能力的培养，如自主查找资料，制定学习目标等。除此之外，因材培养还要针对学生的不同表现，有针对性的进行好习惯的训练，如某同学