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浅析农村地区小学阶段语文写作指导摘要：新时期，随着社会的高速发展，教育改革的不断跟进，小学阶段语文学科逐渐受到人们的重视。而语文教学注重写作教育，基于此，对于农村地区小学阶段语文写作教学，作为教师的我们要引起重视，充分利用学生亲近自然的机会，提高学生们写作能力。关键词：小学语文；教育教学；农村；写作中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0123-01在小学语文教学中，作文教学是语文教学的重要组成部分。小学《语文课程标准》就明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现；能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。叶圣陶先生说，生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。农村小学生活不逊于城镇小学生活，农村小学生更有机会亲近自然，体验生活，在五彩缤纷的农村生活中，每个学生都是生活的发掘者。为此，我们要利用这个契机，发挥农村地区的优势，从而提高小学阶段语文写作教学有效开展。经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期农村地区小学阶段语文写作教学有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。1.引导阅读，从阅读中寻找写作方法现在除了语文书之外，都有一本同步课外阅读，阅读的材料都是一些极好的文章，课间指导的形式也相对灵活多样，学生感情容易投入，于是较之作文课更爱阅读。因此可以从最根本的阅读教学入手，引导学生在阅读课中进行作文练笔，以读促写。在阅读教学中，往往有具体的场合和景象，通过教学营造了情感的氛围，使学生如置身其中，会产生相应的体验，激发学生的写作动机和兴趣，作文就显得亲切了。提倡少作题、多读书，好读书，读好书。道出了教语文学语文尤其是教作文学作文的真谛。因此教师要千方百计地解决学生课外阅读中出现的不会读、不肯读、不能读等问题，让读书成为习惯，不但要读，而且要大量地读，撑起课外阅读这一片晴朗的天空。首先，教师必须先于学生阅读，学生阅读内容的选择、阅读时间的安排、阅读后的交流、阅读能力的评价都有赖于教师的指导和组织。再次是培养读书的兴趣，激发学生课外阅读浓厚兴趣的方法很多。比如：通过诵读、讲故事比赛，带领学生理解与欣赏名人名作，给学生讲名人与书的故事，让学生体会读书的乐趣。在此基础上评出课外阅读活动中的优秀学生，树立榜样，形成正确的阅读导向，鼓动他们热爱书籍，从书中汲取无穷无尽的语言营养。最后是培养学生读书的好习惯，在读书过程中，书要读慢些，要边读边想，并在书上留下痕迹：摘抄词语和名句；读到你认为精彩、生动、有趣的地方，要朗读，更要记忆。除此以外，在阅读文章感悟写作上，教师的范文选择，要以自己对生活的观察和感悟，对生活的表达和记叙，对生活的理解和思考去启发学生。2.信心培养，提高写作能力其实，作文的教学方法跟其它课程一样，总有一定的规律可循。在遵从规律的同时，只要与学生的思维能力和身心发展相协调，加以创新，作文的教学效果还是很明显的。在作文教学中，给学生树立写作信心。怕写作文已成了大多数学生的习作通病。他们面对浩如烟海的文化资源无所适从，总感到迷茫。他们总以为自己前途渺茫，无论如何也写不出什么好文章来，便灰心丧气。这时做教师的一定要开导学生：我们学过的课文都是作家写出来的，作家之所以能成为作家，并不是他们天生就会写文章，他们跟我们一样，起初什么都不会，后来经过努力拼搏才把文章写好的。所以我们小学生，开始写不好作文不要紧，慢慢的一定会写好的。相信每位同学未来都能成为大作家。3.走进生活，寻找素材在平时的教学过程中，鼓励学生走进生活，从生活中寻找素材。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。4.重视多样评价在农村地区教学过程中，要注重教学评价。评语切忌泛泛而谈、意思不清，而要具体明确。教师在评语中不要一味地只说描写不具体或内容太单薄这些让学生迷惑不解的评语。这就要求教师要及时提升专业素养，多阅读相关书籍，在了解学生的基础上有针对性地给出作文评语。一方面，评语不必求全，只要突出学生作文中的某种属性即可，同时可以根据不同的体裁使用不同的表达方式；另一方面，教师要多做探讨，少下断语。这就要求教师要尽量多用疑问形式的评语，同时不要用质疑而是用简易的方式表达出来。作文评语不应只是对作文内容的机械评价，而应是对学生本人和作文内容的共同关照，是教师与学生的