浅析小学数学教学中小组合作学习教学策略的应用.docVIP

浅析小学数学教学中小组合作学习教学策略的应用摘 要：在小学数学教学中，开展小组合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。因此，本文就如何在小学数学教学中展开小组合作学习进行了探讨。关键词：小学数学；小组合作学习中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-110-01“小组合作学习”是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作与交流学习有助于培养学生合作的精神，团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间的互动和帮助实现每个学生都得到发展的目标。通过教学实践本人认识到，要达到上述目标，有效地开展小组合作与交流学习，教师应做到以下几个方面。一、培养学生合作学习的意识在小学数学教学中，小组合作学习初期，由于学生年龄小，虽然在小组内他们学习兴致很高。但不懂得合作，在小组合作学习时常出现学生自己说自己的，只有说，没有听，或者只顾自己玩，不与他人合作的现象。为了避免这一现象，在小组合作学习时，教师应该给他们提前分好工。如学生讨论万以内数的读法时（中间有0和末尾有0的读法），先要求小组长让组内成员每人读一遍，看谁读得对，然后小组长也就是4号负责按老师的提示和要求，组织本组同学积极讨论；2号负责具体的操作说明；1号负责读；3号成果汇报，负责向全班汇报本组的自学成果。每个学生明确了自己的责任，各尽其责，就会在小组内积极开展学习。还有，当一个学生回答时，其他学生却不能认真倾听，而是一直举着手，或干脆和几个同学讲小话，以致难以听清发言学生的讲话内容。对此，教师对学生进行以下几方面的培养：一是培养学生认真思考，积极大胆发言，能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内交流；二是学会认真倾听别人意见的好习惯，从别人的发言中学到知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能够把别人的错误或者不恰当处以自己的方式说出来。二、加强学习，转变观念要使小学生学会合作交流学习，教师首先要学会合作交流学习，有意识地提高自己的合作与交流的能力与技巧。在小学数学课堂合作与交流学习的过程中，教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考，越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，是参与课堂活动的“平等中的首席”。因此，教师在学生合作与交流学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。在学生开展合作与交流的时候，教师的角色是一个促进者和合作者，有时也根据学习任务的难度和学生的实际情况充当指导者。这时，教师需要观察小组的活动情况，包括学生个人的参与情况，以及与他人合作的情况；需要深入到小组中，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示或矫正，并能及时回答学生提出的问题。在指导全班学生共同完成对新知识的总结、提炼与运用时，教师的角色更多的是一个“穿针引线”者。三、选择合适的小组合作学习内容在小学数学教学中，小组合作学习内容的选择要结合知识的特点，在重要的教学环节上，在每个小组成员都能得到锻炼的前提下，开展小组合作学习。在学习“认识圆锥”的过程中，关于圆锥的高，如果教师直接告诉学生圆锥的高只有一条，学生就不太容易理解。圆锥高的测量更是学生难以独立操作的环节。在这个教学环节上教师可以采用小组合作学习，让学生根据高的概念进行讨论关于圆锥有多少条高，然后小组成员合作，测量一个圆锥的高。在教学“统计”这一内容时，让学生在播放的视频中统计一分钟时间内某一路口不同种类汽车通过的辆数，一个人是很难完成的。这个教学环节中采用小组合作学习的形式，不同的成员统计不同的车辆数，就容易得多；小组合作学习的优势就显而易见了。四、小组合作学习应与自主探索有机结合在小学数学教学中，小组合作学习虽然是一种重要、有效的学习方式，但并不是万能的，他还应与其他学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才能发挥出跟好合作效应。应为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。因此，在教学中，教师即要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主己探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的有效性