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浅议初中历史教学摘要：搞好初中历史教学，必须从大处着眼、实处着手。要着眼于素质教育这一大目标，认真研究和切实把握学生的心理和生理特点，在学生学习的过程中，充分发挥主导作用，引导学生归纳、概括和总结，找出规律。注重过程教育，从点滴做起，逐步渗透积累，稳步提高教育教学质量，全面提高学生素质，实现教育目标。关键词：历史教学；教育目标；教学方法中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0316-01作为一名初中历史教师，采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务，使学生学好历史，可以说是大家经常思考的问题。从表面上看，这是一个教学方式和手段的技术性、技巧性的问题，但实质上这些都涉及到有关的教育思想和教学观念，也就是说，它体现了深层次的教学理念问题。笔者现就教育教学工作实践中的一些感悟，作如下抛砖引玉之见。1.明确目标，拓展视野按照素质教育的标准，学校的教育目标，是要使学生通过学习活动，不仅学会知识，更重要的是要学会学习、学会求知、学会做人、学会生活、学会生存、学会发展、学会交往、学会审美等。中学历史教学虽然涉及的是历史上的事物，但也同样肩负着使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要使命。这是因为通过历史教学，既可以使学生掌握历史知识，了解人类的过去，又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成，提升学生的人文素养，丰富学生的人文精神，使学生能以全面、客观、辨证、发展的眼光来认识人类社会。这需要我们历史教师在教学活动中，能够跳出学科的局限，把教师职业这一角色，放在社会发展与人才培养的大视野中来定位，把教育教学观念转到注重学生的学习与发展上，以全面提高学生的基本素质为宗旨，着眼于培养学生的学习态度、思维能力、创新意识和实践能力。笔者以为，只有把这种教育理念渗透在我们的血液中，成为我们的潜意识，我们的教学方法才有明确的方向和坚实的根基。2.用活历史课堂教学教法历史课堂教学，往往要综合运用多种教学方法，包括讲述法、讲解法、谈话法、图解法、讨论法、角色扮演法等等。至于在历史教学中到底运用哪些方法效果最好，关键在于老师，老师它根据不同的教学内容，学生的心理发展水平、知识累积程度，自己的学术水平、性格、能力，以及学校的教学条件等因素，选择不同的教学方法和教学方法组合，以达到最佳教学效果。在此介绍几种重要的历史教学法：2.1 讲述法。此方法有利于学生了解历史的过程和内容，适于向学生传授新知识，也适于复习巩固旧知识，可分为叙述、描述和概述三种具体方法。运用叙述时史实要确凿，教师所述史实应来自可靠的史料，这样才能使学生形成正确的历史表象；叙述要具体生动形象，只有这样才能吸引学生，使学生如亲临其境，感受历史真实场面。2.2 讲解法。比如讲解历史上的政治制度、经济结构、法令条约和科技文化等内容。讲解的具体方法主要有释义说明、举例论证、分析综合、比较、对比。2.3 谈话法。谈活法是师生双方以谈话或问答的形式进行教学的一种方法，能促使学生主动地思考、理解、掌握知识，还可培养学生的思维、表达能力。2.4 图示法。图示法可快捷地向学生展示或提供完整的知识结构，调动学生的感官，以加强学生的记忆；同时能有效地激发学生的学习兴趣。此法只能作为一种辅助教学方法。2.5 讨论法。讨论法能促进学生参与教学，活跃课堂气氛，培养学生的逻辑思维能力，以及合作精神、积极进取的态度等等；鼓励学生自由发表意见，最后通过具体史实向学生阐明正确观点。3.善用历史教学技巧教学技巧的运用在初中历史教学中也是十分重要的，可以采取以下方式：3.1 参观教学。结合本地区的有利条件，组织学生参观历史博物馆。3.2 演讲活动。结合所学知识举办演讲活动，开展人人学历史、讲历史的演讲活动。3.3 知识竞赛。例如可以举办历史科学改正错别字比赛、鸦片战争时期历史知识竞赛、弘扬民族优秀文化知识竞赛、纪念中国共产党诞生知识竞赛……3.4 课外写作。指导学生做课外阅读札记、知识卡片，撰写历史小论文，开展历史小论文征文比赛。3.5 办历史手抄报。各班建立历史手抄报兴趣小组，在教师指导下可以进行评比，各班同学相互学习，取长补短。4.让学生成为主体苏霍姆林斯基认为，只有当教育建立在孩子的基础上时，它才会成为一种现实的力量。主体性是人作为对象性活动的主体所具有的本质特征。它集中体现为人的自主性、主动性和创造性。具有主体性的人能正确认识客观事物，认识自己，掌握规律，改造世界，实现自己的目的。尊重学生最重要的体现是信任和理解，另外还有支持，相信学生能自我调控、自己解决问题。信任学生也是教师的一种修为，也可以说是一种美德，它蕴涵着教师对学生的理解和爱。只有尊重学生，才能使他们真正成为教育认识的主体，实现他们的社会化和个性化，才能真正建立平等和谐的师生关系，才能真正实现学生生动活泼的学习