浅议如何寻找、开发学困生的闪光点.docVIP

浅议如何寻找、开发学困生的闪光点摘要：闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此，教师在教学中要善于发现学困生的闪光点，发展他们的积极因素。关键词：学困生 闪光点一直以来，学困生就是教师心中的难题。大部分学困生不遵守课堂纪律，很难管理。在学困生心里可能会认为自己成绩差劲，教师、家长、同学都不喜欢自己，产生自卑心理。由于学习成绩不好，学困生长期生活在这种阴影下而且无法改变，尽管他们内心存在上进心，但是无法对抗强烈的消极情绪，也就无法对学习产生兴趣，成绩自然不行，这样就陷入恶性循环，学困生放弃自己，破罐子破摔。要想使学困生提高学习能力，必须先扫除他们的心理障碍，发现学困生的闪光点，赏识他们，对他们进行成功教育，让他们在轻松的心境下恢复自信，“我可以，我能行”。高中教师要善于发现和开发“学困生”的闪光点，及时鼓励，让他们体验成功，培养他们的自信心。所以作为工作在第一线的化学教师应该改变对学困生的看法。教师要正确看待学困生。有没有一无是处的学困生呢？答案是否定的。一个学习成绩下游的学生，打扫卫生时不怕脏、不怕累，参加体育比赛，话剧等活动第一个报名，获得热烈掌声；学习上比较“笨”的学生，做课间操的时候动作规范到位；化学得几分的学生英语相当好。所以，教师应该一分为二地看待学困生，他们既有缺点也有优点，只是由于平时他们缺点太多，优点往往被教师所忽视，教师应该相信任何一个学困生都有潜力，都有自己的长处，即闪光点。教师要深入了解，全面分析学生，对他们的性格、兴趣、爱好等情况进行细致的观察和调查，挖掘他们潜在的闪光点，利用起来，积极去克服消极因素。我曾经重点关注过几名学生，哪怕是对他们的一点点小的进步，都采用鼓励表扬的方式，一段时间后他们都有了进步。那么如何让学困生的闪光点激励学生进步，我认为可以从以下几点做起：一是尊重和关心，就是我们平常所说的“爱”；二是教师要多给他们创造成功的机会和条件，让他们体验成功的喜悦，使他们相信自己的能力。1.尊重学困生的人格。“没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有热爱学困生，才能做好他们的转化工作。”学困生不是短时间形成的，长期以来，由于学困生身上的问题难以纠正，父母，有的教师，甚至同学对他们产生失望心理甚至放弃他们。学困生受到周围人的冷淡、歧视，很少得到关心爱护，产生自卑心理。有的具有害怕挫折的脆弱心理，意志薄弱，感情用事，在挫折面前，承受不了打击，无法面对，学习成绩直线下降。有的思想不成熟，可能对教师抱有怀疑和对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑教师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求教师在教育工作中公平平等对待学生，热爱包括学困生在内的所有学生。化学教师要做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并正确对待和帮助他们。这样，学困生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中受益。我带的班里有一位特别调皮的女生，她经常违反学校纪律，爱说脏话，甚至喝酒，骂人，打架。因此，女同学都不太愿意与她接近，她自己坐一个单桌。课下对学生要关爱关注。我每次上课前早去2分钟，跟这个学生聊学习，谈生活。慢慢地就熟悉起来，拉近了我与学生的距离。这样过一段时间，我发现这名学生上课的态度比以前好多了。2.给学困生表现的机会。学困生同其他学生一样，具有很大的发展潜力。他们的困难是暂时的、可以克服的，他们也有获得成功的愿望和需要。教师应对每一个学生的成功持有热情和期望，坚信每一个学生都能成才。成功教育主张积极为学生创造成功的机会和条件，诱导学生尝试成功，促使学生主动内化教育要求，启动和形成学生自身的学习内部动力机制。教师要坚持对学生实施鼓励性评价。其立足点是从学生原有基础出发，发现和肯定学生的每一点进步和成功，促使学生发现自己、表现自己，看到自己的力量，找到自己的不足，满怀信心地不断争取成功。3.教师要在深入调查了解的基础上，针对每个学困生的特点，在适当的时期，选择灵活有效的教育措施，让学困生勇敢地表现自己，帮助他们巩固正确的行为习惯。我带的班有一名女生叫李瑞雅，以前她上课不是说话就是睡觉，有一次课上我发现她坐姿很端正，书也翻到了我讲的那一页，我要求背诵的时候，她也背，同学们回答问题我也听到了她的声音，说明这节课她认真学了，这就是明显的进步。讲解练习题：下列气体的主要成分不是甲烷的是：A.沼气B.天然气C.煤气D.坑道气.我让李瑞雅回答，她选出了正确答案C，我就说：“回答的非常好，请坐。”讲完题做作业的时候，她找我问简单烷烃的命名，我指导她先看课本，然后讲解用甲乙丙丁等表示碳原子数。讲完了我就说：“瑞雅这节课表现真棒。”她低下头有点不好意思。由这个例子说明，要及时表扬学生。没有学生不愿意听教师的夸奖，这样他会产生一点