浅议语文教学中的“活”.docVIP

浅议语文教学中的“活”中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0111-02现代语文教学活的迫切性、可行性的重要不言而喻，语文教学实施需从乐、 情、美、智四个方面入手，发挥师生的教学互动性，教师引着学生走，学生推着教师跑，真正使学生在轻松愉快的气氛中接受教育，获得知识，形成能力，开发智力，其乐融融。1.“活”字教学的时代意义1.1 从时代目标要求看：活字教学具有重要战略意义。邓小平同志多次强调，教育要面向现代化，面向世界，面向未来。而语文，诚如《语文教学大纲》所说：是从事学习和工作的基础工具，是学习各门学科必须掌握的基础工具。因而，语文教师活字教学对于两个文明建设和四化大业早日实现的意义自不待言。其次从教改科研成果看：活字教学又具有可行性。著名特级教师钱梦龙早就告诫同行一定要把学生教活，著名语言学家吕叔湘也撰文《关键在于一个活字》，指出成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字叫做活。所以我认为活堪称语文教学法之精髓。最后从语文教学现状看：活字教学更具有紧迫性。至今有的教师仍信奉重压之下出成绩，汗水时间换分数，急功近利，搞短期行为；有的教师为了大显身手，讲风过浓，越俎代庖；有的教师死抱着练为主线不放，练功过烈，师生疲于奔命，捉襟见肘；有的教师由满堂灌走向另一极端满堂问，摆花架子，仅学得活之皮毛……如何把师生从呆板的教学程式和练习、考试、分数等枷锁中解脱出来？如何使师生花费时间、投入精力都较少，而又能取得最佳教育教学效果？这便成了当前语文教改研讨的难点和热点 。解决这一棘手问题的途径可能有多条，方法也可能有多种，但可以肯定地说，语文教师活字教学乃不失为使语文教学走出低谷的治本之举，势在必行。1.2 “活”字教学在实际教学中的原理。乐是活的教学前提。乐是通向学习乐园的向导，引导人在知识的海洋里遨游；乐也是潜在的学习动力，使人保持旺盛持久的学习热情；乐又是一位学习的良师，使人加快获得知识的进程。《论语雍也篇》云： 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。心理学原理告诉人们，兴趣导致欢快，学起来能得到内在的满足。研究结果也表明，学习情绪轻松、愉快、高涨，学起来、教起来就容易活，效率也就高。教师在整个教学过程中是导演，而不是主角，而且还得根据主体发挥情况顺其自然，因势利导。这就对教者提出了更高要求，尤其需要具有较好的教学机智，非凡的应变能力。首先要熟悉大纲，对目标要求烂熟于心；其次要钻研教材，对知识点胸有成竹；且要了解学生，对施教对象了如指掌；再就是要讲究教艺，设法占制高点，找诱发点，抓发散点。或精心启发，悉心观察，或耐心等待。具体讲：一是引导，主要是激发情感场；二是指导，主要是指导学习方法；三是启导，主要是启开思路；四是疏导，主要是疏导难点。看上去如行云流水，实际上匠心独运。2.“活”字教学实施的探究2.1 “多功能”合作法。课堂45分钟是语文教学的主战场，也是学生获得知识、能力，提高思想水平的主渠道。高效率的课应是耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道式接受、多功能协调、立体式渗透。语文教师在授课程序设计方面要兼顾教材思路、教法思路和学法思路。充分考虑听、说、读、写的最优化组合，及识记、理解、应用、分析、综合、评价的相机穿插。尽可能使学生大脑皮层处于积极的兴奋状态，保证全神贯注而又轻松愉快地上好每一节语文课，真正在主战场上打好提高学习效率的攻坚战。2.2 “现场办公”作文法。作文课堪称众学所归，作文教学既是语文教学的重点体现，也是语文教学的难点所在。学生常常为作文犯难，教师每每为批改发愁，真可谓谈文色变。每周一作固然重要，但一周后的讲评却已时过境迁，激情冷却，效果欠佳。所谓现场办公是指当堂出题、当堂指导、当堂训练、当堂批改、当堂讲评的口头作文训练方法。其好处是：容量大，一般一次可训练几道题；周期短，体现了短、平、快的节奏特色；兴致浓，人人参与，气氛热烈，引进竞争机制；费力少，教学双方一般都可当堂清，不留后遗症。方法上可由易到难，循序渐进。刚开始选题难度可低些，尽可能使学生感兴趣，有得说，并帮助他们消除顾虑，激发说的欲望，强调重在参与。亦可采用示范下水说、启发鼓励说、树典型模仿说、因材施教指导说、集思广益帮助说等办法，并相机传授说话技艺，逐步养成出口成章的说话习惯和能力。入门后可开展说话竞赛，如即兴说、论辩、演讲、求异说等，还可以把说和写结合起来，先拟提纲，再扬长去短，取长补短修改成文，相辅相成，相得益彰，实践证明此法效果颇佳。2.3 让学生在游戏中进行。许多的语文教学内容小结等都可以让学生用游戏的形式来进行教学，孩子有好玩的天性，如果我们的语文教学能让孩子学习时感觉像在做游戏一样的话，那我们的教学效果会很好。比如我教