浅论合作学习在小学语文阅读教学中的应用.docVIP

浅论合作学习在小学语文阅读教学中的应用现阶段，语文阅读教学的主要目的在于通过课文的阅读，培养学生获取文字信息的能力和掌握正确的阅读方法，运用小组合作的学习方式，通过学生对学习过程的主动参与，培养学生自主学习的意识，鼓励学生主动思考和积极探究，从而在合作讨论中，领悟阅读的过程，掌握阅读技巧，进一步提升学习兴趣，提高课堂教学的有效性。本文将对小学语文阅读中合作学习的应用做简要的分析和研究。一、小组合作学习策略的有效组织小学是学生学习知识的奠基时期，必须加强学生的自主学习意识，小组合作学习的有效组织是提高学生学习成绩的关键之一。1.合理分组和选拔组长分组和选拔组长是小组合作学习的第一步，是小组合作学习开展的基础。在开展小组合作学习的过程中，需要将学生按照每组4～8人的原则，将学生进行合理的分组。一般小组合作分组的方法有两种：（1）自由组合。学生自由组合遵循学生自愿的选择，充分将学生按照兴趣爱好进行分组，能够有效提高学生的学习积极性，但同时，也会出现学习困难、纪律不好的学生组合困难的现象。（2）由老师进行分组。老师分组会充分发挥学生成绩互补的作用，让成绩好的学生帮助成绩差的学生，起到共同进步的作用，但在实施过程中，老师往往会指定成绩比较好的学生或者学生干部来负责，这样制约了学生的自主性与主动性。鉴于上述两种分组的优点与缺点，老师在实际分组过程中，必须做到，先与学生分析清楚组长的意义与责任，然后让学生自荐组长，再由自荐当组长的学生选择组员。同时，学生也可以选择自己喜欢的组长，在选择组长的时候，我先提醒学生，在选择的时候主要关注的是能力、责任心，而不是关系。2.明确分工与组织纪律分组的目的在于组内进行分工合作，将任务分配给每个人，共同完成学习任务。在小组内需要设置一名组长、一名记录员和一名汇报员。各自的职务必须明确：组长负责本组学习活动的组织、分工、监督等，以保证合作学习的有序开展；记录员负责将小组讨论的内容记录下来，以此作为小组交流和报告的依据；汇报员负责向全班汇报本组讨论结果。小组分工不是长期的，而是不断变化的，在轮流担任不同职务的过程中，学生也能获得不同的角色体验，提高学生的组织能力。同时，小组的纪律性是小组任务实现与否的关键所在，小组成员必须勇于承担责任，遵守组织纪律，按照规定完成自己的任务，在别人完成小组任务时，也应遵守相应的记录准则。3.把握合作交流的时机与技巧合作交流是需要技巧和时机的，并不是所有的语文阅读都需要通过小组合作的形式进行，在应用小组合作的方式时，必须进行合作内容的慎重考虑，确定合作交流的内容主要有以下几个方面：（1）选区的教学内容必须具备一定的挑战性和开发探索性，如此才能激发学生的学习兴趣和好奇心。（2）教师要认真钻研教材、精心安排合作学习的最佳时机，把合作落到实处，同时，也要注意对沟通方法的探究，在进行交流合作之前，必须进行有效的倾听，学会欣赏别人的观点和看法，对其进行适当的评价，如此才能真正达到小组合作的意义，形成轻松、积极向上的学习氛围。二、如何在小学语文阅读教学中实施小组合作学习小组合作学习方式能有效地提高学生的学习成绩，帮助小学生增强合作意识，促进综合素质的提升。那么，教师如何将小组合作方式应用到小学语文阅读教学中去呢？1.设计目标，明确任务分组学习的前提是明确小组的任务和目标，确定主题。老师在教学过程中，必须清晰明确地提出小组的任务和目标，帮助学生确认小组任务，从而为小组分工提供依据。2.独立思考，敢于质疑小学生在学习中必须培养独自思考、勇于质疑的品质，老师要鼓励学生进行质疑，不仅是对老师的质疑、文章的质疑，还有对小组成员发表的意见的质疑，从而帮助学生发表更多不同的意见，让学生敢问、善问，从而增强学生对文中知识的理解能力。3.组间讨论，形成认识学习首先是独立思考的过程，其次，才需要在小组间进行讨论，小组合作模式为学生讨论提供了平台，每个学生能够自由发挥自己的意见，并能够提出问题，由小组共同解决。例如，在进行《秋天的雨》自由朗读、理解课文内容这一环节时，老师可以设计以下的教学环节：老师将任务分给小组，让学生进行小组活动，小组中一组员选择自己感兴趣的一段朗读，进行分工，将文章朗读给小组内其他成员听，听完后各组员用自己的话概述，其他成员补充，在概述的同时，学生也可以根据自己的理解进行评论，发表看法。在小组活动中，通过人人参与，极大地活跃了小组的学习氛围。在小学语文阅读课上进行小组合作探究是一种切实可行的教学方法，不仅能充分激发学生阅读的兴趣和动机，满足学生学习语文的成就感，还能进一步培养学生发现问题、解决问题的能力。教师在教学过程中，必须不断探索，强化合作学习在小学语文阅读中的应用，充分发挥其优越性。参考文献：张梅.诵读、想象、体悟：小学语文阅读教学[J].读与写：教育教学刊，2015（12）.编辑 张珍