用手中的笔抒写生活.docVIP

用手中的笔抒写生活传统的小学作文教学中，作文与学生生活、学习严重脱离，其最终结果就导致了学生无内容可写，也就出现了作文教学的“假”“大”“空”“抄”“套”等严重问题。新课程改革呼唤作文教学要“加强课内外联系，校内外沟通，学科之间整合”，作文教学要让学生直接充分参与生活实践活动，让学生在广泛接触自然与社会生活中拓宽视野，丰富习作素材，从而提高学生的写作水平。因此，在作文教学中，教师要有意识地经常安排学生观察生活，并用自己喜欢的方式来描绘生活、欣赏生活，受到生活美的熏陶。一、教学生活化作文要紧密联系校园生活学生的校园生活是学生进行听、说、读、写训练的巨大舞台。校园里的一切活动都是让学生获得第一手写作素材主阵地，教师如果能充分利用学生的在校时间进行生活化作文训练，那么学生的作文水平一定会不断得以提高。因此，在平常的校园活动中，教师要引导学生留心观察生活，并让学生进行记录、交流，帮助学生不断积累写作素材，让他们切身感受到我们的校园里时时处处有生活，让他们学会用自己手中的笔去描绘生活，赞美生活。如每天的晨会时间可以对学生进行一句话教育。“赠人玫瑰，手有余香。”“相信是成功的起点，坚持是成功的终点。”这样一些富有教育意义而又有哲理的话，每天出现，日积月累，学生在以后的写作中就有话可写，有理可论。又如语文课每节课的前3分钟让学生进行演讲活动，演讲的内容不限，形式也可以多样，学生可以讲天文地理，可以讲人情世态，可以讲自然万物，只要是主题积极、健康，只要自己的演讲能让自己和同学都有所收获就可以。这样学生都会非常珍惜上台的每一次机会，他们就下大力气去精心准备。同样，在准备的过程中，教师应该提倡学生要有集体合作的精神，让学生之间共同出谋划策，同学之间互相帮助，一起去寻找资料，从而增进同学之间的感情。在校园生活中，各种重大节日也是学生认识世界，感情生活，进行练笔的良好契机。如在学校的运动会中，教师可以让学生积极撰写广播稿，并择优进行广播，让学生体会成功的喜悦，在迎“六一”、庆国庆等重要节日时，可以让学生设计活动方案是，让学生把自己的真实感情表达出来 。二、教学生活化作文要让学生感受家庭生活家庭生活也是学生生活的一个重要组成部分。在这一部分活动之中，学生与家长一起生活、一起劳动，这些劳动生活其实也是小学生训练写作的一个重要内容。因此，教师应该重视引导学生家庭生活积累，如做家务事时，让学生写出做家务事的艰辛与快乐。如在种植花草树木时，让学生认真观察它们的生长过程。在饲养小动物时，让学生了解动物的生活习性。学生这些丰富多彩的家庭生活就是他们活生生的写作素材库。如北师大版四年级下册第4单元的习作中，要求学生以“手”为主题适当展开想象和联想，抓住其中自己最感兴趣的地方进行描绘，捕捉事物的鲜活点，生动、具体、有条理地写好一件事，尽量让习作内容丰富新颖、语言活泼生动。教学中我出示了三双不同的手的图片，让学生观察，并向学生暗示说这三双手是同一个家庭的。学生很快根据自己的思维判断出了爸爸的手粗大而有力，妈妈的灵巧而又粗糙，孩子的手稚嫩灵巧。紧接着我引导学生说说为什么这三双手会有所不同呢？让学生们展开想象，学生们有的说：“爸爸从事着强大的体力劳动，他承担着养家的重任，所以粗大而有力。”有的学生说：“妈妈整日操劳家务，日复一日娇嫩的手也就变得粗糙了。”有的学生说：“我们真幸福，在爸爸妈妈的呵护下自然稚嫩灵巧，我们真该为爸爸妈妈分担一些家务事呀！”这时老师很自然地就把学生的思绪引入到家庭生活中的各种事中，学生可以从自己的脑海里抽出一些活生生的素材来写不同的手。最后，我让学生任选择一双手写一件事并写出自己的真实感受。三、教学生活化作文要让学生走近大自然画家用自己手中的画笔描绘着大自然美丽神奇的景象，然而美丽神奇的大自然不应该只是画家们的专利，它更应该属于小学生。春天和学生一起来到田野山间寻找春天；去公园里欣赏五月的牡丹、芍药；在夏日里陪学生看看荷花；让学生观察一年四季的变化；看看大海的潮起潮落。如我们的“游植物园”活动，学生们感受到了自然万物的美，写出了《花儿，你真美》《游植物园有感》《绿色的守护》等写景状物的好习作，学生们感受到了赏花、写花、爱花的热情，了解了建设植物园的初衷，养成了不随意摘花和践踏花草树木的文明行为习惯；更有学生为抨击现代的不文明现象而写出了《花美人不美》等视角独特的习作，倡议人们行动起来，为保护绿色家园而努力。总之，在小学习作教学中，教师要引导学生从校园生活、家庭生活延伸到课外的大自然里，多观察从而丰富自己的生活，积累自己的情感；引导学生在观察中思考，在思考中获取灵感，提高自己的认识，并积极练笔，用自己的语言表达自己的情感，巩固发展习作技法。在小学习作教学中，教师要引导学生从单纯的“我”的世界走向“周围的世界”，从“我”生活走向丰富多彩的“群体生活”，从