用望月的情怀 守护语文和童心.docVIP

用望月的情怀 守护语文和童心一、月下江天读燃情师：今天这节课，我们继续来学习――生：（齐读课题）望月。师：望月，月夜那么宁静安详，轻柔一点。看，月亮出来了――（引读第2自然段）生：“安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里……”师：我们看到了天上的月，也看到了――生：水中月。二、月下忆诗两相融师：多美的月亮啊！偶然回头，发现身边多了一个人，谁啊？生：小外甥。师：噢，原来望月的不只是我。（随机采访学生）你怎么醒了？生：是月亮把我叫醒的。师：月亮怎么会叫醒他呢？月亮会说话吗？生：其实是他自己醒了。生：我补充，他醒了后看到月光这么美，就想起来看月亮了。生：是窗外皎洁的月光吸引了他。师：噢，是月光引着他来到了甲板上，凝望月亮出神了。他想到了些什么呢？轻声读课文第3-11自然段（生轻读课文）师：他想到了些什么呢？生：他想到了很多诗――师：哦，月亮让他想到了――诗，月亮给了他诗意的情怀。生：他不仅想到了诗，还向我挑战背诗呢！师：他要挑战背诗？你知道赵丽宏是什么人吗？生：现代诗人。生：著名的散文家。师：在月下，和一个诗人比背诗，有意思了。他们背了哪些诗呢？自由读读第5―11自然段。（生自由读诗）师：小外甥可是背诗哦，你能背吗？能眼睛一眨就是一句吗？和你的同桌试试吧。（生同桌尝试背诗）师：谁先来背诗？（两名学生对背，但是不熟）师：小外甥背诗，那可是眼睛一眨就是一句。他有没有捧着书来“背”诗？有没有抓耳挠腮，冥思苦想？（生不好意思地笑）师：怎么样？要不我们再练练？生：（点头）练练吧。（生练习）师：这次，谁再来对对诗？（两组学生对诗，教师穿插评点读诗的感觉）师：诗有诗的感觉，诗有诗的韵味。看你们背，我很陶醉，我也想试一试了，谁愿意来和我一起背背呢？师：小外甥，请――（师生背课文中的诗）师：怎么不接着往下背啦？是没有了吗？生：（发愣，忽然醒悟就喊起来）有，还有很多，后面有一个省略号。师：对啊，小外甥怎么会只背这几句呢？（转向刚才那位学生）小外甥，你还能背吗？生：能！老师你听好了――可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。师：露从今夜白，月是故乡明。生：举头望明月，低头思故乡。师：不知乘月几人归，落月摇情满江树。生：举杯邀明月，对影成三人。师：我一时想不起来了，谁来？快，谁来帮帮我？（学生踊跃举手）生：但愿人长久，千里共婵娟。生：春风又绿江南岸，明月何时照我还。（生相继背：月下飞天镜/云生结海楼/湖月照我影/送我至剡溪/长安一片月/万户捣衣声/我欲因之梦吴越/一夜飞渡镜湖月。……）师：写月的诗真的是多如繁星。月光下，我们背着诗，心中涌动着诗情、诗意，诗总是和月光一起同生共长，（出示）诗，和月光一起――生：（齐）“沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”师：（换背景图）诗，和月光一起――生：（一人）“沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”师：（再换背景图）请你读。生：（一人）“诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”师：（再换背景图）我们一起来读。生：（齐）“诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”师：在此刻，在这轮明月下，在我的心中有一种幽静，有一种辽阔的幽静在我的心底慢慢地荡漾，清―幽―旷―远！来，请在这个句子旁写下这个词。（生写词）三、月下幻想诧童趣师：突然，小外甥又冒出一个问题来――生：“你说，月亮像什么？”师：你说，在小外甥心中，月亮像什么？生：天的眼睛。师：太奇妙了！这是什么样的眼睛呢？（生读第20自然段）师：你们说，这是什么样的眼睛呢？（生齐读）师：读完，你什么感觉？说说看。生：我觉得这像一个童话故事。月亮会睁眼，月亮还有感情，它喜欢看我们的大地。生：我觉得很有诗意。在小外甥心中，圆月是月亮睁大的眼睛，弯弯的月牙是它偷偷睁开的眼睛。没有月亮的时候是因为月亮困了，睡觉去了。师：你看，他将月亮的阴晴圆缺说得多有诗意啊！这么奇妙诗意的语言，他是怎么说出来的？生：不假思索。师：这儿的“假”能写成“加”吗？生：（思考）不能。这儿的“假”应该是“凭借”的意思，意思是不用思考就说出来了。师：这个小外甥怎么样？生：反应敏捷。生：他想象力很丰富。师：不加思索呢？他有这个意思吗？生：应该是（停顿了一下）没有思考就说，说的多数是错的。生：我感觉“不加思索”是很随意，是乱猜。师：说得很好！所以在书写时不能写错这个字。来，将“假”这个字圈起来，把意思写在旁边：假：凭借。师：你们说，今夜，在江轮甲板上，在月光下，小外甥能不假思索就说出这么奇妙的语言，是什么给了这个聪明、爱幻想的小外甥灵感呢？仅仅是因为他聪明吗？ 　　生：是月亮。师：（出示句子）是啊，“诗，和月光一起――”生：（齐）“沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”四、月下情境流笔下师：沉醉其中，你们也会像小外甥一样有灵感，会说出许多奇妙的语言。你看，月亮很喜欢