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用活动替代说教摘要：初中的孩子兴趣广泛，但自制力弱。由于学生中独生子女普遍，多数孩子缺乏主动承担责任的意识。如何建设一个有责任感的班集体，把学生培养成勇于承担责任的有公民素养的人，除了平日的说教，是否有更有效的教育方式？本文尝试用活动替代说教，让学生自我建构价值，将责任担当的公民素养内化为自己的习惯与性格。关键词：责任；活动；班主任工作中图分类号：G635 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）11-0272-02班主任工作的关键是“育人”，关注学生的成长，引导并影响学生形成正确的品质和素质。“育人”的方法很多，班主任常用的方法是“讲道理”，但在工作中，学生转身就忘的表现让我感觉到“讲道理”的无力。有没有更好的方法让学生主动从内心深处产生改变的意识，从而促进学生个人乃至整个集体良好品质的形成？这是一个需要认真思考的问题。一、问题背景初中的孩子兴趣广泛、精力充沛，但思想不稳定，自制力弱。经历了初一一年的多方位观察，我发现，由于学生中独生子女较多，且家庭条件优越，父母包办事务太多等，多数孩子缺乏主动承担责任的意识，遇事只愿“扫自己门口的雪”，对于班级或学校的公共事务退避三尺，譬如“今天不是我值日，应该是他负责地面保洁，让他来扫地”，又譬如“老师，这次比赛我不想去，让班长去吧”……这类现象比较普遍，对良好班级的形成产生极为不利的影响。如何建设一个具有责任感的班集体，如何把学生培养成勇于承担责任的有公民素养的人？除了平日说教的方式，有没有更有效的教育方式呢？在初二的拓展活动中，我发现有目的的“活动”能给学生带来超过说教的巨大的影响。二、案例分析初二第一学期期中考后，学校组织学生参加“拓展活动”。由于初一时已有拓展经验，活动前大多数学生参与的积极性并不高。但当拓展活动结束后，我和每一位同学的心情都久久不能平息。拓展活动由几个游戏组成，最后一个游戏是“蜈蚣爬”，游戏的要求是：除组长外，所有同学手脚着地，后面的同学用手抓住前面一位同学的脚，形成“蜈蚣爬行”的姿势，当教官的指令下达后，小组所有同学一起向前行走，行至终点处后，队伍前面的第一位同学与组长击掌结束任务。每位同学在游戏过程中都要保持安静。游戏的要求很简单，但是教官设置的规则却很“残忍”。规则1：每组的组长不需要参与游戏，只需要在终点处等待本组同学到达，并击掌表示完成任务。但是在游戏进行的过程中，若本组同学不遵守纪律，大声讲话或说笑，教官就会点名批评，每批评一次，组长要被罚做两个俯卧撑。规则2：全级学生被分为A、B、C三大组，竞赛会在三大组之间展开。一个赢家，两个输家，输家的小组长要被罚做俯卧撑；另外，赢家若被教官点名批评，小组长也要接受惩罚。听完游戏规则后，同学们并没有任何感觉，许多组员可能还在心里暗暗窃喜着：“幸好我不是组长。”第一次竞赛开始了，三个大组中的同学都是一边说笑一边玩游戏，但随着教官记录的违纪次数越来越多，小组前面的同学的心也渐渐地提了起来，而后面的同学并没有意识到问题所在，仍然大声说笑。竞赛结束了，虽然我们班所在的大组获得了第一，但是，由于同学们“齐心协力”违纪次数太多，组长要被罚做138个俯卧撑。在教练的监督下，三位男组长毫不犹豫地接受了这个惩罚。惩罚开始时，许多同学仍然一副无所谓的样子，但随着俯卧撑次数的增加，三位组长做俯卧撑的速度越来越慢，他们的手臂颤抖着，额头上大滴大滴的汗水淌了下来，打湿了地板。看着组长们吃力的动作，女生开始掩面哭泣，男生的表情越来越严肃，大家都默默的在心里为组长捏一把汗。然而三个组长都太累了，第一轮的俯卧撑他们并没有做完。教官说：“本轮剩下的俯卧撑次数留在第二轮比赛后再补上。”第二轮比赛开始了，绝大多数同学都安静的参与活动，但仍然有个别同学大声吵闹。这导致了本轮比赛结束后，组长又要再接受63次的俯卧撑惩罚，加上第一轮未完成的38次，这一轮的俯卧撑次数又达到100次。组长们俯下身去，他们做俯卧撑的速度非常慢，几乎坚持不下去了……越来越多的女生哭了出来，没有同学说笑，大家都紧紧盯着毫无怨言接受处罚的组长们，在心里默默地为组长加油……惩罚结束后，同学们围住组长，为他们揉手臂、擦汗、与他们拥抱……这一刻，同学们的心仿佛融合在一起，更亲密了。拓展活动虽然结束了，同学们的心情与来时完全不一样了。三、班会感悟“拓展活动”结束后，我专门用了一节班会课和同学们一起分享彼此的感受。一位组长在活动总结中说：“就在这一瞬间，我懂得了：因为我们一时的开心，却让别人承担着那么残酷的惩罚。因为我们的不团结、不负责任，却让那些在乎我们的人承受着那么残酷的惩罚。”一位副组长说：“第二次被惩罚的时候，我应该主动冲上去接受惩罚，换下我的兄弟。”而我对拓展活动做了这样的总结：这一刻我们才发现，原来自己的不负责，是会给他人造成多么严重的影响。在教官的话语中，我们才