用爱去教育，让学生快乐成长.docVIP

用爱去教育，让学生快乐成长法国教育家卢梭曾说：凡是缺乏爱心的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由的发展，作为一个教师，只有真心实意地爱学生，才能够精雕细刻地塑造他们的灵魂。古人把教师的职业概括为：传道，授业，解惑。我们常常感叹，应试背景下的孩子变得没有了自信心，变得冷漠，甚至没有了成功的喜悦感。今天的教育提倡教师的职责是教书育人，不仅要传授给学生丰富的科学文化知识，更要教会他们如何做人。教师的工作是爱的教育，教师的一言一行往往被学生关注，起着潜移默化的影响作用，在班级工作中，同时关注学生的个性特点，真诚地关心爱护每一个学生，在长期的教育教学中，必然对学生产生深刻的影响，为学生树立良好的榜样，创设愉快的学习氛围，使他们成为拥有爱心、有自信的人。新时期的师德表现为一种以爱学生为核心的强烈的使命感和责任感。教育与师德相辅相成，有什么样的师德，就有什么样的教育。让孩子们在老师的关爱中成长，学会用爱，用感恩的目光面对世界。教师对学生的爱不同于父母的亲情之爱，这种爱要着眼于对学生德、育、体、美等多方面的发展，甚至每一个细节。学生在班级中的学习生活既是认知性的，又是情感性的。教师只有真心爱护每一个学生，才可以赢得他们真心的爱戴和信任，才能教育好学生。冷漠无情的班级管理、压力下的教育，只会导致学生机械地服从，没有师生爱，就不可能有成功的教育与教学。教师要善于发现学生的优点，用关心、爱护、宽容、尊重的眼光看待每一个学生。每一个班级都是一个群体，这个群体中个体的交流都是靠爱、靠情感维系的，每一个学生都需要关注和欣赏，每一个学生都需要爱。在教学过程中，我们都不可避免地会遇到一些基础较差或情况特殊的学生，他们更需要爱，更需要关注。有位哲人说：“在大森林里，让每一只鸟儿都歌唱，不只是百灵鸟独唱；让每一朵花都开放，不只是牡丹独放。”这正是学校教育要面向全体的目标体现。只有关注他们，才能发现他们身上的闪光点，才能挖掘他们的潜力，从而从学习和思想上转变他们。班上有这样一位学生，平时很安静，很少看到他的笑容，参加班集体活动时，他每次都表现得很小心翼翼，不敢参与，学习成绩也是平平。从他的眼神中，我可以感觉出他有一种不服输，一种倔强。我一直想了解原因，可他家没有电话，问起他的父母亲，他总是说不在，问起家庭住址，他也不说。一次心连心组织的家校活动，我才知道他的父母亲都是残疾人，家里经济不宽裕。这孩子自尊心强，看到其他同学可以轻松拥有一些学习材料，而自己却买不起，觉得很自卑，慢慢就不愿跟人交谈，他的父母亲很自责也很无奈。了解到这种情况后，我常发挥他的优势，给予他适当的表现机会，使他体验成功的喜悦，经常指导他读书、多思考，开小灶，进行多方辅导，努力做他的知心朋友，并把一些有用的学习资料赠送给他。经过一个学期的努力，我发现笑脸经常出现在他的脸上。这孩子的各方面都有较大的进步，特别是在学习方面，更是打了一个翻身仗。我们要厚爱学习生活有困难的学生，视他们为迟开的花蕾，给予精心的哺育。教师对学生的爱，并不是一种宠爱、溺爱。我们应该明白：“严是爱，松是害。”教师对学生的爱，是一种只付出、不计回报的无私的爱，同时应该是一种严慈相济的爱。师之爱应有理性，不失尊严，对不礼貌的思想行为绝不姑息。一些老师认为要让学生听话，就应该和学生称兄道弟，对学生的一些违纪行为，处理时也是一种无所谓的态度，久而久之，学生们便会认为他没有威信，班级工作也陷入困境。严师出高徒，只有一个对学生有爱心的老师，才能处处严格要求学生。但是，教师对学生的“严”并不意味着老师整天对学生进行漫骂、嘲讽，甚至体罚。教师对学生的爱应该是“严中有慈，慈中有爱，爱而不宠。审视度量，严的有理，严中有道”。在平时的教育教学过程中严肃指出学生的错误，对他们动之以情晓之以理，“严”应体现在对学生的行为习惯进行严格的督促，使他们逐渐养成正确的学习和生活习惯。这种严必须在爱的基础上进行，学生才会体会到我们的用心良苦，才会“亲其师”，而“信其道”。一个受学生欢迎的老师应该是严肃认真、平易近人的。教育家陶行知先生曾说：“学高为师，身正我为范。”教师不仅要有广博的知识，更要有高尚的道德。热爱学生是教师职业道德的根本，对学生的爱，既是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现。2008年的汶川大地震，许多老师用自己的血肉之躯挽救学生的生命，一次又一次地树立了师爱的丰碑，他们的行为感动了无数人。曾经看到一位老教师，每次他到操场上散步时，都会随手把跑道上的一块块小石头捡起，然后用塑料袋装着，再带到操场边的一个固定角落倒掉。日复一日，竟堆起一座小石堆。我很纳闷，问他原因，他对我说：“孩子们在跑的时候，有时是光着脚，万一踩到小石头，那肯定得受伤。”这些事迹，展现了人民教师的职业操守，诠释了爱与责任的师德灵魂。教师只有捧出一颗火热的心热爱学生，设身处地地为学