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电气信息类专业通识教育内容探讨摘要：为了培养学生独立思考，且对不同的学科有所认识，除了专业教育以外，还要有通识教育。现有电气信息类专业教材内容大多“专精”，而非“博通”。电气信息类技术的发展是科学、技术、应用、产品相互冲击所形成的，融入了无数科学家、工程师、投资者的聪明才智以及他们的执着和努力。在通识教育中，学生有必要了解电磁理论和技术的发展历史，以史为鉴，树立正确的世界观、人生观、价值观和学术观。关键词：通识教育；电气信息类学科；电磁理论与技术中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）15-0143-0219世纪，欧美学者认为现代大学学术分科过于专门，知识分割严重，于是创造出了通识教育，使学生对不同的学科都能有所认识。通识教育与专业教育尽管只是教育模式的不同，但其本质上却是教育理念的不同。通识教育重在“育”而非“教”，是一种人文教育，超越了功利性与实用性。通识教育没有专业的硬性划分，它提供的选择是多样化的，学生们可以获得顺其自然的成长，我国2015年教育部《普通高等学校本科专业目录》中共分哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学等12个学科门类。每个门类下设若干个二级类，其中工学门类包括电气类、电子信息类、自动化类、计算机类等31个二级类。在2012年以前的分类中，电气工程及其自动化、自动化、电子信息工程、通信工程、计算机科学与技术、电子科学与技术、生物医学工程均属电气信息类。电气信息类专业绝大部分教材或是专门介绍强电知识，或是专门介绍弱电知识，或是专门介绍某种技术，大多为“专精”知识，而非“博通”知识。我们生活在信息时代，电气、电子、计算机、网络技术对日常生活的影响无处不在。现代人享受着它们带来的各种便利，但绝大多数人对这些技术发展的历史缺乏系统的了解。本文以电磁学及相关技术的发展历史为例，探讨了电气信息类专业通识教育内容的选取依据。一、科学方法的重要性电气信息类技术的发展离不开电磁学理论作支撑，而现有教材甚少介绍它们的起源。人类对电的认识始于3000年前希腊人记载的一种神秘现象，即琥珀被布摩擦后便可使头发竖起，也可吸起轻的羽绒和麦屑，这就是静电现象。对磁的认识要追溯到约2600年前希腊人发现的一种能够吸引含有铁质石屑的石头，即“磁铁”。静电及磁力跟其他很多自然现象一样，但是当时人们无法解释其基本原理。以亚里士多德为首的希腊学者崇尚用哲学的理性推论来解释这些现象，轻视实践，故对自然科学的探讨始终徘徊在知识的门外。后来天主教兴起，教会对自然科学的探讨严格地限制在很小的范围内，以致在接下来的2000多年里，人类对电及磁的认识相比古希腊时代并没有多少进步。在古代中国同样如此。公元前220年，古人第一次发现了磁石的方向性，即“司南”。古人虽然在指南针的制造技术上有所贡献，但1000多年来对磁的原理的研究基本上无人问津。古代中国的儒家治学态度跟亚里士多德的理性推论很相似，社会上的有才之士把精力和时间都花在了科举求仕、吟诗作对上，甚少关注自然科学。是什么促使了电与磁理论的发展呢？15世纪中叶到17世纪初，西方社会出现了“文艺复兴”，这是一场解放思想的杜会革命，最重要的是发展了一种新的方法――科学方法。“科学”在当时是指研究方法。用科学方法研究自然现象时，首先要观察自然界中的现象，然后演变成一个假说，再用实验证明该假说能否成立，而且实验条件和实验结果应具有可重复性。这种方法和亚里士多德的理性推论大不相同。电和磁现象神秘又复杂，在研究过程中很容易渗入玄虚的伪科学，但是借助于科学方法，西方国家的电磁科学与技术发展突飞猛进。中国虽有“格物致知”理论，和西方的科学方法有异曲同工之处，但在实践中并没有贯彻执行，这也阻碍了科学与技术的发展。在通识教育中，学生若能全面地了解这些内容，有助于他们解决实际的科研问题，并坚持唯物论的观点。二、科学家的楷模作用从伏特1800年发明电池到1888年赫兹发现无线电波，无数科学家在电磁理论和实验上都做出了贡献，更有法拉第和麦克斯韦这种奇才，承先启后，奠定了整个电磁学的科学基础，使得各种电磁技术难题的解决有了理论依据。伟大的科学家如何取得令人叹服的研究结果值得我们深思。以法拉第为例，他生于伦敦的一个贫苦家庭，年少时便对当时比较尖端的电、磁及化学等科学感兴趣。1821年，法拉第在英国皇家研究院通过一个简单而充满创意的实验，第一次向人们直接展示了电的能量可以转化成动能。当法拉第把实验结果发表后，皇家研究院首席科学家戴维对他甚是不满，因为法拉第认为戴维没有介入实验，对论文没有贡献，所以没有把他列为论文的作者。这也导致了戴维与法拉第的隔阂，以后十年中他都没让法拉第再涉足电与动能的实验。法拉第趁机做了电化学研究，建立了电池和电镀等应用化学理论，还