研究生《DSP应用技术》课程中的学习团队自组织研究.docVIP

研究生《DSP应用技术》课程中的学习团队自组织研究摘要：根据新时期高校教育教学的要求和国家人才战略的需要，结合自组织学习理论，提出了在研究生《DSP应用技术》课堂教学中如何实现学习团队的自组织，实现素质教育，提高学生的能动性和主动性，实现教学模式的创新和改革，完善教学方法，实现教学内容。关键词：自组织理论；团队学习；研究生教育中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）17-0186-02从目前的高等教育现状来分析，大学教育的改革已迫在眉睫、素质教育、就业教育、实践教育等在大学教育职能中的重要性日益突出，学生的培养目的越来越趋向于满足社会的需要，实现社会的价值认同，达成国家对于新时期人才培养的要求和目的，必须要求有面对市场竞争的能力和自我学习、自我提高的自组织学习能力，实现在大学教育中发挥学生的主观能动性，从学生的角度出发，实现学生的自我学习。团队学习的概念来源于美国麻省理工学院的管理学教授彼德?圣吉（Senge，1998）的著作《第五项修炼》，提出要实现自我超越、自我感知、自我学习，提高心智、建立共同愿景、团队学习、系统学习等，通过团队学习，而不是个人学习，来实现学习目的，达成学习任务。他认为现代的学习不是简单地重复书本上的知识，也不是简单地被动接受老师的课堂教学；而是进行主动的、交互式的学习，在集体中进行自我学习，根据自组织的原理与其他人进行协同学习。团队的学习是非常重要的，这是无需置疑的。将团队作为学习的重要中心，成为学习的纽带。团队的学习比个人学习更较有效率，更够更快更好地掌握知识，培养技能，实现学习要求，满足现实需要；能够更快地形成竞争力，使全体成员的个人能力和合作能力得到大大加强，从而使整个集体具有很强的凝聚力和协同合作能力。这正是现代市场经济竞争所要求的。我们的教学工作的目的就是为了满足社会对人才的需求，什么教育模式好，不是靠理论上的高谈阔论，而是依靠实践的积累和检验。我们的高等教育，必须要把社会的需求放在第一位，把学生社会竞争能力的培养放在第一位。一、自组织学习理论国内应用自组织学习理论改革传统教学模式的研究比较少，这个领域的研究尚处于起步阶段。如南京师范大学孙旭于2008年撰写的硕士论文“在远程教学中应用自组织学习模式的实践研究”，对自组织学习的教学模式以及该模式下的学习方式和方法进行了研究。北京科技大学王红于2004年发表论文“论自组织理论与大学课堂教学模式改革”，根据自组织学习理论，解释了教学实践系统的复杂性，同时有自组织学习的内在特点。天津对外经济贸易学院秦亚娟于2009年发表论文“基于自组织理论指导下的英语课堂教学模式探索”，分析了基于自组织学习理论指导下的英语课堂教学模式。哈尔滨学院的李大勇于2010年发表论文“自组织理论与大学课堂教学模式”，提出了通过自组织课堂教学模式实现学生的自主学习自主教育。自组织学习理论的主要特点是：在一个开放的学习环境中，根据学生学习的内在要求，由学生自由地组织学习团队，进行团队学习，实现学习目的，完成学习任务，进行学习实践。要在教学实际工作中构建自组织学习模式，必须要建立一个开放的学习环境，要转变教师的教学职能，把教师由课堂的主导者转变为学习的引导者，让学生们有选择的自由，有自主学习的选择权，自由地构建学习团队，实现团队学习，减少外部干预，发挥学生的主观性和能动性。事实证明，采用自组织模式进行学习的学生明显表现出更高的学习热情和更好的学习效果。二、团队学习的自组织具体教学实践现代信息技术和计算机技术的飞速发展和不断进步，现代教育发展也日益成熟。传统的教育教学模式存在一系列问题，其中最主要的就是忽视了学生的主体地位，以教师为中心，以被动授课为主要模式，学生只是被动地接受知识，缺乏主动性和创造性。这种僵化和呆板的教学模式，已经远远不能满足新时代教育的需要了。近一段时期以来，许多新的教学理念层出不穷，自组织学习理论逐渐被许多人所注意。自组织学习理论的主要内容在于：树立以学生为中心的教学模式，发挥学生的主动性和创造性，由学生根据自身特点和学习需要，灵活地自由组合成若干学习团队，进行知识学习和实验实践。因此我们将自组织学习理论应用到研究生《DSP应用技术》课程教学模式的改革和创新的研究中去，提出了一些新的教学模式和方法。其主要目的就是构建一个开放包容自由的学习环境，让学生在这个环境中自由自主地进行学习。同时，转变教师的职能，让教师成为知识的提供者和学习的监督者，将学习的主动权还给学生。学校要为学生的学习提供良好的学习氛围，创造良好环境。本项目研究结果可以为研究生教学的教学模式改革创新提供有益的借鉴和参考。我们从研究生《DSP应用技术》课程的教学入手，根据自组织学习理论和团队学习模式，构建了开放式的学习环境，安排了有针对性的学习内容，设计了团队式学