第四节 没能说出的话.docVIP

第四节 没能说出的话在作文描写中，我们也常见这样的对话形式：有些人物语言不需要用嘴表达，而是假借其他人体器官或肢体表达，不说出来读者也可以意会。一、形体语言（眼神、动作等）作文中除了口头语言以外，形体语言描写更有“无声胜有声”的独特表达效果。形体语言表达大多采用手势、目光、身姿、面部神情等具体的无声姿态，通过仪表、姿势、神情、动作来传递语言信息，是人物语言的更高境界。1.平时，学习中遇到了困难，或者字怎么也写不漂亮时，老师就用鼓励的眼神看着我们，好像在说：“我相信你能行！”2.上自习课时，教室里乱哄哄的，有的说话，有的打闹，有的在玩游戏。老师进来了，她虽然没说话，但眼神里透着严肃，教室里马上安静下来了。3.下课了，老师常常和我们一起玩，比如猜谜语、讲故事、说笑话等等。这时的老师眼睛里带着笑，就像我们的妈妈。4.有一次，我上楼梯时被高年级的同学撞倒了，老师的眼睛里满是关切，仿佛在问我疼不疼，夸我勇敢呢。这些描写中没有老师的话，但是老师在用眼睛与我们交流，我们也通过老师的目光读懂了老师的话。练习1：想象传达下面的信息需要什么样的动作？1.你正说话，别人提醒你噤声。2.用动作提醒别人把正在进行的事情停下来。3.你和同学一起取得了接力赛的第一名，四个人聚在一起庆祝胜利。4.手头没钱了，想向妈妈要几个零花钱。5.想让同学过来，和他说几句悄悄话。6.同学带了零食，想和你分享，可你发现老师来了，便在远处表示推辞。7.妈妈提醒你上学注意安全，你表示：我记住了。8.你给同学讲了一道难题的思路，可他没听明白你的意思。9.表示同意别人的观点。10.表示支持别人的行为。练习2：下面的情境中，会有什么样的目光流露（也可以附带动作）？1.你正写作文，老师走过来看了两眼，夸你写得挺好。2.你正在桌兜里摆弄玩具，老师制止你的小动作。3.你领会了对方的意思。4.同桌上课给你捣乱，你用眼光告诉他：“下课找你算账！”5.考试成绩超过了预期，打算回家骗骗妈妈，让她难受难受。二、省略的语言有些时候，把已经明白的对话含蓄地省略，一样能使读者明白意思，同时增加了表达的灵活性和多样性。（一）省略其中的部分1.前天，只有他一个人在教室里。他看见一张板凳的一条腿散落在地，蹲下身把它拾起来，想把它重新装好――就在这时，班主任老师走进了教室。“你干什么？好端端的一张凳子，被你搞得不像样子了！……”老师非常恼火。他也有些恼火：“我……”但是，话到嘴边，又咽了下去。有了前面起因的叙述，面对老师的质问已经无需再次铺陈。这样的省略使文章显得更简洁、含蓄。2.黑板报出完已经七点多了。出了校门，妈妈劈头盖脸就来了：“是不是作业不会写被老师留下了？是不是上课捣乱被老师罚站了？是不是……”我被妈妈的连珠炮击晕了：“我……”3.我正写作业，小明猛地在我背上拍了一下，作业上出现一道粗粗的斜杠：“哎呀，你……”赶紧用袖子去擦，但已经来不及了。第2、3中省略的语言在叙述的语言中已经有了答案，如果再把对话写实，反而会成为累赘。练习：体验、描写下面片段中部分对话的省略。1.同桌肚子疼，一时控制不住，眼泪都流出来了。老师走过来指了指你：“是不是你又欺负她了？”你抬起头：2.你家厕所的水管漏水了，可妈妈今天不在家，她不知道。晚上你正在洗袜子，妈妈走了进来。妈妈：你：（二）省略了对话的全部陶渊明的《桃花源记》中，人物之间的对话描写极尽简省，如同写意简笔。其对话描写的省略可谓典范。1.有问而无答：“问所从来。具答之。”“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”2.有答而无问：“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来自绝境，不复出焉，遂与外人间隔。”3.无问无答：“见太守，说如此。”其中“具答之”“说如此”中，答的是什么，说的是什么，全部省略了。我们的作文中也不乏这样的描写，例如：“考试前，老师还不放心，又如此这般做了交代。”“拔河比赛前，针对怎样战胜实力强劲的四班，老师已经做了周密安排。”其中“如此这般做了交代”“做了周密安排”都省略了对话的全部，因为下文一定会描写这些内容。练习：根据以下情境，描写全部对话的省略。班级准备集体春游。我们准备参加学校举办的“课本剧表演比赛”。你们组值日打扫卫生前。板报小组的几位同学要出板报。（三）被抢断的语言对话描写中，常常出现一个人的话还没有说完，话茬已经被另一个人接走了，无法完整表达出自己的真实意思。而半截话常常被人曲解。对这“半截话”的猜测描述往往含着风趣，对情节起伏有意想不到的影响效果。例如：1.瓜把儿捏起一截二指长短的篾子，又用拇指的指甲把篾子瓤刮了刮，右手食指拇指轻轻一绷，篾子弯成半圆的弧形，瞄了瞄几个烂瓜上的苍蝇，俩指一松，嘴里像是自言自语又像是说给谁听：“叫你在这儿烦人！”短短的篾子像箭一样向苍蝇群飞去。篾子刚一出手，举子就不失时机地讨好：“大哥这手头真――”可惜的是篾弓弹性太小，