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“E”出小学科学新天地摘 要：信息技术的快速发展，给课堂教学带来了耳目一新的变革。当前，“E”数字时代已经到来，它也一步一步走进小学科学课堂中，给小学科学课堂教学带来了巨大的变革。“E”课堂，将“生命世界”丰富的内容灵活形象地展现出来，展示出生命的价值与意义;使星空、地球等事物和景观直观地展示出来，让学生可以真实感知和探究宇宙大空间。“E”时代数字化教学给小学科学课堂教学带来了革命性的变革，冲击着老师、学生、家长的内心。所以在“E”时代数字化教学背景下，必将“E”出小学科学一片新天地！关键词：小学科学;课堂教学;“E”课堂;数字化中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）02-0071-04随着信息技术的快速发展，给课堂教学带来了耳目一新的变革。“E”课堂就是在信息技术背景下，依托先进的数字化教学手段，将教学管理平台、微课视频和各种小软件有效融入课堂，提高课堂教学效率。同时借助这些信息技术，将学生的学习性状、学习成果等及时上传、输送，使学生真正成为课堂的主人。一切教学都是围绕学生个体的，真正体现了学生的主体地位，并且很好地呈现了每个学生的学习状态，使每个学生都能及时了解自己的学习情况，进行调整与修改。而老师也可以动态地掌握每个学生的学习状况，以便及时调整教学设计，将课堂的动态生成与预案的理想设计有机结合，实施有效教学。“E”课堂上，学生学得更加灵活、深刻，使得课堂由传统的讲授为主向信息技术背景下的多姿多彩转变，使得课堂更加灵活、生动而又富有实时直播的立体感，更颠覆了“知识传授在课内、知识内化在课外”的观念。学生课前查阅资料、自主学习的情况，由于有了“E“的相连，在课堂展现学习成果成为真实的再现，并且是精彩的展示，而不再是空的。所以真可谓有了“E”的一线相“牵”，使得课内课外携手相伴，学习“E“起来，师生动起来，课堂活起来……当前， “E”数字时代已经到来，它也一步一步地走进小学科学课堂教学中，它将会给小学科学课堂教学带来怎样的变化？让我们走进小学科学数字化教学课堂中，走进“E”课堂，走进“E”学习，走进“E”时代，了解“E”时代数字化教学的灵活运用，给小学科学课堂教学带来了教学方式的转变，带来了教学观念的更新，更是给课堂带来了翻天覆地的变化。一、“E”时代展现生命“活”世界在小学科学教材中，“生命世界”的内容，一直被认为是很难开展探究的教学内容。因为生命科学内容要求学生去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽;要观察、种植、养殖，更有借助显微镜才能接触到的微观世界。通过这样的探究活动，让学生感受生命的丰富多彩、引人入胜。生命世界内容的丰富，形式的多样，导致在课堂教学中有时无法实现，以致在教学这些生命世界的内容时还是按照传统课堂教学方法，教师讲授，学生接受。教师讲的辛苦，学生学得茫然。可是在“E”时代数字化背景下，有了ipad之后，这些生命世界内容的教学在课堂上就显得轻松与丰富了，能让多彩灵动的生命世界活生生地展现在学生面前，激发学生对生命的尊重与敬畏。如在《我们吃什么》一课中，借助“E”数字技术，给小学科学课堂教学带来了冲击。《我们吃什么》是小学科学四年级上册第四单元《吃的学问》的第一课。通过引导学生参与一些活动，让他们关注自己的饮食情况，学会给食物分类，了解一些常见食物所含的主要营养成分，从而懂得自己该吃什么、该怎么吃。学生在一个个实践活动过程中，了解人体生长发育所需的营养成分存在于不同的食物中，明白没有哪一种食物含有人体所需的全部营养，为了健康成长，食物要多样化，不偏食很重要。一般的教学是通过课前谈话，来了解学生对食物的认识。这样的课前了解都是泛泛而谈，学生谈完，老师话锋一转，就开始学习新课，出示食物图片，让学生根据图片给食物分类。老师出示的食物图片不是学生所喜爱的食物，不是学生个体的食物，不是每个学生具体的食物。由于没有从学生的生活实际出发，引导学生对食物分类，所以学生是在教师的安排下给这些自定的食物分类。这样，就不会激发学生自身对食物的兴趣，学生只是在教师假定的一个情境中，给这些食物卡片分类，不能激起学生主动探究的欲望。可是在“E”时代数字化背景下，却很好地解决了这个问题，老师借助ipad，将学生的自主学习以探究汇报的形式呈现，体现了科学学习的本质。师：课前汇集了你们爱吃的食物，并分类了。请打开你的电脑。学生展示自己爱吃的食物及其分类。师：请1号学生来汇报。（师点开1号学生的食物分类）1号学生：我把我吃的食物分成三类。第一类五谷杂粮;第二类是水分较多的;第三类是蛋白质多的。师：你是按食物的种类来分的。我们再来看一位同学的分类，请看16号同学的。（师点击16号学生的食物分类）16号学生：我是按主食和非主食来分类的。师：你认为什么样的食物为主食？16号学生：淀粉类食物为主食。